Por qué es importante la educación en emprendimiento y qué debería cambiar a partir de ahora (edición de 2022)
Este artículo fue traducido automáticamente del japonés por una IA (Claude). Puede contener errores. Leer el artículo original en japonés.
Durante los últimos años, quien escribe ha estado vinculado a la educación en emprendimiento en la Universidad de Tokio. En este tiempo, y en especial en el último año o dos, siento que la atención que recibe la educación en emprendimiento ha aumentado con rapidez.
Que el actual gobierno de Kishida haya colocado a las startups como una de sus áreas prioritarias de inversión es una de las razones. También se ven cada vez con más frecuencia, en los documentos gubernamentales, expresiones como «educación para emprendedores» o «educación en emprendimiento».
Estoy de acuerdo con la orientación de ampliar la educación en emprendimiento, pero, como he señalado varias veces en una entrada anterior del blog, esta educación tiene varios puntos de cautela, y una educación que se imparte con buena intención puede producir el efecto contrario.
Acabo de usar la expresión «efecto contrario». La educación en emprendimiento se aplica con la expectativa de que tenga algún efecto y con el propósito de lograr algún resultado. Sin embargo, me preocupa que, si ese propósito es ambiguo, o si el contenido y los métodos de la educación avanzan sin una discusión adecuada, el resultado acabe yendo en una mala dirección. Además, si se quiere ampliar, será posible diseñar mejores medidas si antes se hace un balance de las medidas anteriores.
Por eso, en este texto quiero partir de la pregunta de para qué se hace educación en emprendimiento, es decir, de su posicionamiento, y a partir de ahí presentar de forma resumida mis entradas anteriores sobre qué conviene hacer.
Una breve historia de la educación en emprendimiento
La educación en emprendimiento se ha llevado a cabo desde hace tiempo.
Si nos limitamos a los ejemplos más representativos, en 1998 el entonces Ministerio de Comercio Internacional e Industria publicó el informe del grupo de estudio sobre educación para emprendedores. Después, en 2001 se puso en marcha el plan de 1000 empresas emergentes surgidas de universidades, y dentro de ese plan también se mencionaba la educación en emprendimiento.
Más tarde, en 2007 el Ministerio de Educación realizó varias encuestas (1) (2), y en ese momento se informó de que «se observa que, en cerca de la mitad de las universidades, la puesta en marcha de programas de educación sobre empresas emergentes avanza de manera satisfactoria».
Después, en las universidades se llevan a cabo y se amplían desde 2014 iniciativas como el programa de fomento de emprendedores globales. También en 2016 comenzó el programa de promoción de experiencias de emprendimiento, dirigido a la educación primaria, secundaria y bachillerato. Y en 2022, en la lista de empresas colaboradoras en educación para emprendedores de la Agencia de la Pequeña y Mediana Empresa figuran cerca de 900 empresas.
Así, también en Japón se han emprendido diversas actividades a lo largo de muchos años.
Si las actividades realizadas hasta ahora hubieran sido eficaces, bastaría con ampliarlas. Pero si no han dado los resultados esperados, creo que hay que esclarecer la causa y ampliarlas solo después de tomar medidas.
Desde esa perspectiva, si el efecto o el cambio que perseguía el conjunto de medidas anteriores era el aumento del número de nuevas empresas, ¿no es cierto que la mayoría de las personas no tiene la impresión de que el número de emprendedores haya aumentado de forma drástica en ese período? De hecho, parece que el número de personas que desean emprender disminuye año tras año.
Además, tampoco parece que pueda decirse que el número de emprendedores esté aumentando.
Al observar la situación que rodea a la educación en emprendimiento, creo que también en la educación hace falta cambiar algo.
Puntos que deberían cambiar
He escrito mi opinión personal sobre los cambios necesarios repartida en varias entradas. Como cada una resulta larga, las he escrito por separado, y cada punto enlaza con la entrada correspondiente.
Resultados de la educación
- Desarrollar las cualidades y capacidades emprendedoras que pueden aplicarse en todo tipo de «○○ emprendimiento»
- Aumentar el número de emprendedores (para ello, aumentar el número de personas que desean emprender)
Destinatarios de la educación (participantes)
- Ampliar la educación superior en las universidades y otros centros a la educación primaria y secundaria
(※No obstante, para no sobrecargar al profesorado de primaria y secundaria, que tiene una agenda extremadamente apretada, se aprovechan actividades en línea y del sector privado) - Ampliar a los participantes hasta los destinatarios de la educación en emprendimiento en sentido amplio
Diseño de las clases
- En lugar de transmitir conocimientos y habilidades empresariales, tener presente una etapa previa, como la educación para la carrera profesional
- Hacer clases que promuevan no la enseñanza (teaching), sino el aprendizaje (learning) de los estudiantes
- Teniendo en cuenta los límites de las clases, situar la clase como una ocasión para incorporarse a una comunidad práctica de emprendimiento
- En lugar de clases centradas en las lecciones teóricas o en simulacros de creación de empresas, hacer clases centradas en la actividad y en la creación de valor
- En lugar de una educación basada en la intuición y la experiencia, avanzar también en la investigación educativa aprovechando los resultados de la investigación
Investigación educativa
- Llevar a cabo en paralelo la investigación sobre la educación en emprendimiento
Hasta aquí he resumido lo que pienso en este momento, en 2022.
Es posible que haya objeciones y opiniones contrarias. Yo también estoy aprendiendo, así que quiero profundizar mis ideas consultando la bibliografía y a través del debate.