La educación en emprendimiento como educación para la carrera profesional

Como señalan diversos estudios, uno de los factores que más influye en que alguien elija la carrera de emprendedor es si sus padres son emprendedores. Se dice que, si los padres son emprendedores, la probabilidad de que sus hijos lo sean aumenta entre 1,3 y 3,0 veces (véase el comienzo del estudio que se cita más abajo).

Un estudio interesante es el que analizó a niños adoptados en Suecia.

Al investigar qué carrera siguen los niños adoptados y si influyen más los padres adoptivos o los biológicos, se obtuvo que, en cuanto a llegar a ser emprendedor, la influencia de los padres adoptivos era aproximadamente el doble que la de los padres biológicos. Al parecer, en la carrera de emprendedor pesa más el entorno en que uno se cría que la herencia genética (aunque también se confirmó la influencia de los padres biológicos).

Si desde joven se tiene cerca a un emprendedor como modelo, quizá resulte natural reconocer que «esa también es una carrera posible». No solo en el caso de los emprendedores: que haya tantos políticos de segunda generación se debe, me parece, no solo a que cuentan con una base de apoyo, sino también en gran medida a que sus padres eran políticos, conocían esa carrera desde temprano y la veían de cerca.

Y creo que este resultado sugiere también que es posible formar emprendedores. Si se logra crear un entorno así, quizá se pueda aumentar el número de personas que llegan a ser emprendedoras.

La educación en emprendimiento como educación para la carrera profesional dirigida a los jóvenes

La educación para la carrera profesional suele impartirse a los jóvenes, como los estudiantes de primaria, secundaria y bachillerato. Probablemente se debe a que se considera que, en lo que respecta a la carrera, la educación es más eficaz en una etapa temprana. Sin duda, es muy probable que en la educación superior, como la universitaria, resulte más difícil influir en la carrera de una persona.

Si se quiere aumentar el número de emprendedores, cabe pensar que será más eficaz que reciban una educación en emprendimiento con enfoque de educación para la carrera en una etapa temprana del desarrollo.

Sin embargo, hay algunas advertencias.

(1) Que alguien reciba educación en emprendimiento no significa que todos deban convertirse en emprendedores

En primer lugar, no es que sea mejor que todo el mundo se haga emprendedor. También cuenta la aptitud de cada persona. Además, mantener los sistemas existentes es importante, y hacen falta personas dedicadas a las actividades ya establecidas.

Por eso, al difundir la educación en emprendimiento, creo que no conviene lanzar el mensaje «todos, hagámonos emprendedores» (algo parecido se ha debatido con frecuencia). Me parece mejor limitarse a que las personas reconozcan que el camino del emprendedor existe como una opción más de carrera.

Incluso si se presenta esa carrera, creo que es mejor ofrecerla solo como una forma de que cada uno descubra por sí mismo si es adecuada para él. Quien sea apto puede profundizar en ella, y quien piense que no lo es puede dejarla. Creo que, mostrando esas opciones, se debería brindar una oportunidad para evaluar la propia aptitud.

Para empezar, quienes pueden llegar a ser emprendedores son personas capaces de asumir cierto riesgo, y no todo el mundo puede asumir ese riesgo. Creo que se debería presentar la opción de emprendedor como carrera teniendo esto en cuenta.

(2) Presentar la carrera incluyendo no solo al emprendedor comercial, sino también a los emprendedores de otros tipos

Además, considero importante que se reconozcan diversas opciones de emprendedor, sin quedarse en el emprendedor comercial: los emprendedores sociales, los emprendedores de políticas públicas y los emprendedores cívicos.

La razón es que en la sociedad actual se necesitan «personas con espíritu emprendedor» en muchos ámbitos.

Cuando se habla de educación para emprendedores, tiende a salir el tema de los negocios, pero creo que la educación en emprendimiento del futuro tendrá más sentido para un público amplio si, en lugar de plantearse como un medio para aumentar el número de emprendedores empresariales, también sirve para formar personas con espíritu emprendedor en un sentido más amplio.

(3) Tampoco basta con aumentar los programas

Tampoco se trata de aumentar los programas de educación para la carrera relacionados con el emprendimiento de cualquier tipo.

Según la encuesta sobre la realidad de la orientación profesional de la empresa Applied Social Psychology Research Institute, se sugiere que aunque aumente el número de programas de educación para la carrera recibidos, la visión del trabajo no cambia.

Aunque este resultado no puede aplicarse tal cual, tengo la impresión de que probablemente aumentar la educación para la carrera relacionada con el emprendimiento tendría poco efecto.

Ofrecer experiencias de gran autenticidad con tareas adecuadas a la etapa del desarrollo

Entonces, ¿qué se debe hacer?

Como punto de partida, creo que es importante que conozcan la opción de la carrera de emprendedor. Para dar ese primer impulso pueden servir las charlas de invitados, pero, considerando que ni siquiera la mentoría ha tenido tanto efecto, creo que no cabe esperar resultados solo con eso. Por eso, lo esencial es si se pueden diseñar de forma continua las oportunidades educativas que siguen después de ofrecer ese primer impulso.

En cuanto a qué tipo de educación para la carrera es eficaz, yo mismo todavía lo estoy investigando y me gustaría que me lo enseñaran. Sin embargo, como una pista, la «Encuesta sobre la realidad de la educación para la carrera vista por estudiantes de bachillerato» citada arriba señala también que, si se afronta la educación para la carrera con una actitud activa y las vivencias y experiencias obtenidas son buenas, la visión del trabajo cambia.

De hecho, creo que mucha gente siente que la educación en emprendimiento es más eficaz si se hace en la práctica y no con clases teóricas.

Por eso, mi hipótesis actual es que, después de dar ese primer impulso, convendría brindar la oportunidad de vivir experiencias emprendedoras de forma muy auténtica, cultivar a través de ellas la autoeficacia y las capacidades, y al mismo tiempo ir descubriendo si uno es apto o no.

Sin embargo, si para ofrecer esa experiencia se intenta proporcionar la de emprender un negocio, en la educación primaria y secundaria se choca con el muro de que a los estudiantes les resulta muy difícil generar valor con un negocio. Además, una experiencia emprendedora no consiste simplemente en comprar y vender, sino en poner en marcha un nuevo negocio. Incluso a los adultos los nuevos negocios les salen mal, y para niños de esa edad es muy difícil que un nuevo negocio tenga éxito.

Por otro lado, si se piensa solo a partir de lo que pueden hacer, se acaba en puestos de simulación y planes de negocio, y la experiencia pierde autenticidad. Tengo mis dudas de que eso pueda llamarse una buena vivencia o experiencia.

Entonces, ¿qué tal si, según la etapa del desarrollo, se permite elegir ámbitos de emprendimiento distintos del de los negocios?

Por ejemplo, en primaria se podría trabajar sobre los problemas de la escuela y resolverlos mediante la elaboración de normas, como cambiar el reglamento escolar, y así cultivar la autoeficacia al tiempo que se presenta la carrera de emprendedor de políticas públicas. En secundaria básica se podrían resolver problemas de la comunidad local aprovechando, por ejemplo, las TI, en las que los estudiantes son hábiles.

Así, cuando se implemente la educación en emprendimiento en la educación primaria y secundaria, creo que recomendar iniciativas que resuelvan problemas sociales de la escuela y de la comunidad local, en lugar de iniciativas que resuelvan problemas mediante los negocios, daría lugar a experiencias de mayor autenticidad.

Creo que pensar, sin limitarse a los negocios, en experiencias emprendedoras de gran autenticidad (no simuladas) adecuadas a cada etapa del desarrollo, y ofrecer esas oportunidades, es una forma de mostrar la carrera de emprendedor y, además, la educación en emprendimiento necesaria para cultivar las cualidades y capacidades.

Y brindar experiencias de resolución de problemas como esas también conduce a ofrecer encuentros con personas que pueden ser modelos a seguir. También sería una oportunidad para empezar a trabajar junto a esa persona.

O también se puede crear la ocasión de conocer a amigos emprendedores de otros tipos que están resolviendo problemas similares.

Lo que se puede hacer dentro de la educación y de las clases es limitado, pero precisamente porque son clases, se puede mostrar un mundo nuevo a los estudiantes y crear ocasiones para establecer vínculos. Personalmente creo que ofrecer, a través de experiencias reales, la oportunidad de conectar con modelos a seguir y con compañeros es lo que constituye la parte de educación para la carrera dentro de la educación en emprendimiento.