Educación emprendedora y modelos a seguir
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«Presentar modelos a seguir emprendedores hará que haya más emprendedores»
Parece que no pocas personas piensan así. Como resultado, se propone una política que dice:
«Para aumentar el número de emprendedores, hay que hacer que los emprendedores den charlas en las escuelas»
Sin embargo, en la práctica no parece tratarse de algo tan simple como presentar un modelo a seguir.
El mentoring no hace que aumente el número de personas que emprenden
Hay un estudio realizado en Estados Unidos en el que se asignó al azar un empresario a una parte de los estudiantes universitarios, se hizo que recibieran mentoring y después se hizo un seguimiento de sus carreras a lo largo del tiempo. Según los resultados, aunque aumentó la proporción de estudiantes que se incorporaban a startups en etapa temprana, no se observó un cambio significativo en la proporción de quienes emprendían.
Quizá, cuando ya se tiene la edad de un estudiante universitario, o cuando la implicación es tan superficial como la de un mentoring, no basta para que funcione como presentación de un modelo a seguir.
Que un modelo a seguir dé una charla como invitado no aumenta la intención de emprender
En el Japón actual hay quienes quieren impulsar charlas de emprendedores invitados en escuelas de todo el país para que se los perciba como «emprendedores admirados». Es cierto que, al escucharlos, la motivación puede subir por un momento. Sin embargo, como una charla supone una implicación todavía más superficial que el mentoring, me parece que no cabe esperar demasiado de ella a largo plazo.
De hecho, en un estudio que examinó la eficacia de un programa de educación emprendedora centrado en clases con emprendedores invitados, el resultado fue que, tras la charla del invitado, el grupo con una intención de emprender alta vio, al contrario, cómo esta bajaba.
En otros estudios del extranjero también hay casos en que la intención de emprender disminuye después de impartir educación en emprendimiento (aunque que la intención de emprender baje no es necesariamente algo malo: en gran medida se debe a que, al recibir las clases, los estudiantes se dan cuenta de si están o no hechos para emprender).
El problema es que la expresión «modelo a seguir» es demasiado abstracta
Por supuesto, también es cierto que se encuentran muchos estudios según los cuales parece haber una correlación positiva entre la existencia de modelos a seguir y el emprendimiento.
Sin embargo, si se miran con atención, las preguntas que se usan para determinar si los encuestados tienen un modelo a seguir son principalmente «¿hay emprendedores entre su familia o amigos?», y a continuación aparecen otras como «¿ha trabajado alguna vez en una empresa pequeña y nueva?» o «¿conoce a muchos emprendedores?».
Es decir, si solo se mira la conclusión de las encuestas, se dice que «los modelos a seguir son eficaces», pero me parece que el «modelo a seguir» al que se refieren no es exactamente lo mismo que lo que entendemos habitualmente por esa expresión en la vida cotidiana.
Por ejemplo, un modelo a seguir cercano, como «la familia o los amigos», sin duda es eficaz, pero un modelo a seguir que se presenta una sola vez en una charla de invitado me parece cualitativamente distinto de un modelo a seguir cercano.
Un modelo a seguir de tipo «maestro» y no de tipo «admirado»
Veamos entonces una encuesta japonesa que clasificó los modelos a seguir por tipos. Aquí se presentan tipos como el modelo a seguir de tipo admirado y el de tipo maestro, y se observan los efectos de cada uno.
Por ejemplo, el resultado es que el modelo a seguir de «tipo admirado» no obtiene puntuaciones tan altas en desarrollo profesional, y que resulta más eficaz el de «tipo maestro», que se toma más como ejemplo a imitar.
Aunque se tenga un breve contacto con un emprendedor en una charla de invitado, eso seguirá siendo «admiración» y es poco probable que se convierta en un «maestro». Y «haber trabajado en una empresa pequeña y nueva» me parece que se acerca más al «tipo maestro».
¿También es importante la cercanía del modelo a seguir?
En los modelos a seguir cuya eficacia se ha confirmado hasta ahora, la cercanía parece ser «mucho mayor» de lo que suponemos. Quizá haya efecto si la cercanía es la de hacer prácticas en una startup pequeña, de menos de diez personas, y ver de cerca al emprendedor.
En Japón a veces se señala como problema que «no hay emprendedores cerca», pero si se busca el efecto de los modelos a seguir, ¿no sería más fácil obtener resultados ofreciendo la oportunidad de trabajar justo al lado de un emprendedor en una startup recién creada, en lugar de crear emprendedores admirados mediante charlas de invitados (fomentar la entrada en la comunidad)?
En cualquier caso, si de ahora en adelante se va a desarrollar la educación en emprendimiento como educación profesional centrada en los modelos a seguir, parece necesario pensar medidas y clases más eficaces a partir de estos estudios.
Mis ideas personales sobre el papel de las clases las he recogido en el siguiente artículo.
