Educación en emprendimiento para 10.000 personas

Education 2030 de la OCDE resume qué capacidades se necesitarán hacia 2030 (y qué educación debería impartirse para desarrollarlas). Su nota conceptual presenta como tres competencias clave «la capacidad de crear nuevo valor», «la capacidad de superar tensiones y dilemas» y «la capacidad de actuar con responsabilidad».

En la explicación de «la capacidad de crear nuevo valor», lo primero que aparece es la frase «Creating new value refers to a person’s ability to innovate and act entrepreneurially». Es decir, se considera que actuar con mentalidad emprendedora será una capacidad necesaria en el futuro. Por este contexto, cabe pensar que la importancia de la educación en emprendimiento irá en aumento.

En la UE se adelantaron y se elaboraron una lista de competencias, libros de trabajo y otros materiales denominados EntreComp, y ya se imparte educación que los aprovecha. En Japón, por su parte, la «educación en emprendimiento» se incluyó en la Estrategia Integrada de Innovación 2020 y se mencionó también en el Consejo de Ciencia, Tecnología e Innovación, por lo que su importancia parece estar siendo reconocida cada vez más.

El problema: faltan docentes y programas

Sin embargo, también se oye decir que, para impartir educación en emprendimiento en cada universidad y cada escuela, faltan docentes.

Se dice que Japón tiene unas 800 universidades y unos 5.000 institutos de bachillerato. Idealmente, convendría que cada centro contara con docentes a tiempo completo para impartir educación en emprendimiento, pero formar a tantos docentes llevaría más de diez años. Y aunque se invitara a docentes con experiencia práctica, es fácil imaginar que, sin una formación pedagógica adecuada, resulta difícil obtener resultados educativos en una educación integral como la del emprendimiento.

La solución: clases en línea con aprendizaje activo

Queremos ofrecer educación a mucha gente, pero faltan quienes puedan impartirla. Esa es la situación actual. Y como solución, creo que sería posible una educación en emprendimiento en línea a escala de diez mil personas. Además, creo que es posible precisamente ahora.

Detrás de esto está la pandemia de COVID-19, que continúa desde 2020. A lo largo de este año, las herramientas necesarias para las clases en línea han avanzado enormemente. No solo las herramientas: los estudiantes también han adquirido el hábito de participar en clases en línea. Es decir, las herramientas y la alfabetización han mejorado de golpe. Como resultado, está empezando a ser posible el aprendizaje activo en línea con muchas personas.

De hecho, en nuestra educación en emprendimiento del curso 2020 realizamos en línea clases de aprendizaje activo con cientos de participantes. Y, aun siendo en línea, se observó un efecto educativo comparable al de las clases presenciales del curso 2019 (en algunos aspectos el efecto fue menor, pero en otros fue mayor).

Configuración del sistema

Con base en este resultado, en nuestras clases del curso 2021 queremos realizar clases de aprendizaje activo en línea a una escala aún mayor. En concreto, estamos considerando actualmente la siguiente configuración del sistema:

• Portal de la clase… Google Classroom
• Transmisión de la clase… Zoom
• Gestión de tareas… Google Classroom
• Estudio previo de las partes teóricas (aula invertida)… YouTube
• Trabajo en grupo… Discord (porque Zoom permite un máximo de 50 salas de grupos)
• Trabajo en grupo… Scrapbox (porque en línea es importante la interacción a través de la escritura)

Creo que, aprovechando esta configuración, es posible impartir educación en emprendimiento a diez mil personas en todo el país. Combinando no solo Zoom sino también Discord y Scrapbox, es posible además el trabajo en grupos pequeños¹.

Los asistentes de sistemas y los asistentes docentes aumentan de forma lineal según el número de participantes, pero no deberían aumentar de forma explosiva. Creo que, al final, con un equipo de unas 10 personas se podría dar seguimiento a 10.000 estudiantes.

Beneficios

Esta iniciativa tiene también otros beneficios, además de que simplemente pueda cursarla mucha gente.

En primer lugar, si estudiantes de todo el país pueden cursarla a la vez, se fomentarán los vínculos entre estudiantes más allá de las regiones. También se inspirarán mutuamente.

Además, creo que esto también contribuiría a formar docentes. La razón es que considero que estas clases masivas de aprendizaje activo aumentan su efecto cuando no se limitan a lo que se hace en línea y se combinan con actividades presenciales; si incluimos en el contenido de la clase un mecanismo para que, de vez en cuando, los participantes se reúnan de forma presencial en cada universidad, en esos encuentros presenciales pediremos a docentes con dedicación parcial que hagan de facilitadores, entre otras tareas. Eso contribuiría a formar a los docentes de cada universidad. También conduciría a formar una comunidad entre docentes.

Como he dicho antes, personalmente creo que, idealmente, la educación en emprendimiento debería estar a cargo de personas propias de cada región. Pero, en la realidad, probablemente eso es imposible. Por eso pienso que estas clases masivas en línea pueden ser una medida transitoria hasta que se formen los docentes. Así debería ser posible ofrecer cada año educación en emprendimiento a más de diez mil estudiantes universitarios y de bachillerato. Y que mucha gente adquiera espíritu emprendedor no solo contribuirá a crear cosas nuevas, sino que también ampliará el sector de personas que acogen activamente lo nuevo.

Si, en paralelo, vamos realizando estudios sobre el efecto de las clases masivas de aprendizaje activo y mejorando a lo largo de varios años, la educación en emprendimiento de Japón, que hasta ahora ha ido a la zaga, podría alcanzar de golpe un nivel comparable al del mundo. Y esta iniciativa me parece posible precisamente ahora, un año después de que estallara la pandemia.

Nuestras clases de 2021 deberían ser también una prueba de fuego para esta iniciativa. La preparación es ardua, pero quiero esforzarme para dar resultados.

Notas al pie

1. Eso sí, si se llegara a 10.000 personas, como Google Classroom admite hasta 1.000 personas por clase, habría que pensar alguna solución alternativa. En el caso de Zoom, también habría que cambiar a YouTube Live, Niconico Live u otros servicios similares. ↩