Educação empreendedora em sentido “estrito” e em sentido “amplo”
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A educação empreendedora pode ser entendida em sentido “estrito” e em sentido “amplo”.
Em poucas palavras, a de sentido estrito é a educação para abrir um negócio, e a de sentido amplo é a educação voltada a cultivar qualidades e competências empreendedoras, incluindo as que vão além da abertura de empresas.
O relatório da OCDE sobre educação empreendedora também discute a educação empreendedora dividindo-a em sentido amplo e sentido estrito. Nele, ela é posicionada da seguinte forma:
- Educação empreendedora em sentido estrito - educação para iniciar um negócio
- Educação empreendedora em sentido amplo - criatividade, orientação para oportunidades, proatividade etc.
Educação empreendedora em sentido estrito e em sentido amplo
No Japão, parece forte a tendência de considerar que a educação empreendedora, ou educação de empreendedores, é aquela de sentido estrito. No entanto, ao observar a tendência mundial da educação empreendedora, parece-me que ela caminha no sentido de dar mais importância à de sentido amplo.
Claro, acredito que também é possível cultivar o empreendedorismo em sentido amplo por meio da educação em negócios, e que essa é uma das formas eficazes de fazê-lo. De fato, em nossas aulas também falamos tendo os negócios como tema.
A diferença em relação à educação empreendedora de sentido estrito, porém, é que, mesmo trabalhando com os temas tratados no sentido estrito, nossas aulas são planejadas com forte atenção a como fazer os alunos adquirirem o empreendedorismo em sentido amplo.
Por exemplo, o diagrama a seguir mostra o que levamos em conta ao projetar nossas aulas. O que transmitimos e fazemos os alunos vivenciarem nas aulas são as atividades de negócios, indicadas em vermelho. Mas, a partir delas, o desenho de nossas aulas busca, com muita atenção, que os alunos adquiram as qualidades, competências e demais recursos indicados em laranja, que correspondem a um sentido intermediário, e que cheguem, por fim, ao empreendedorismo em sentido amplo.
Se, sem considerar essa classificação entre sentido estrito e sentido amplo, fizermos apenas a educação de sentido estrito, ela se tornará um mero treinamento para empreendedores, e não me parece que haja grande sentido em estendê-lo até mesmo a pessoas que não desejam empreender.
Abandonar a educação em sentido estrito
Se quisermos expandir mais a educação empreendedora no Japão, será necessário avançar da educação empreendedora de sentido estrito para a de sentido amplo.
Caso contrário, não será possível formar empreendedores de “qualquer área”, além dos empreendedores de negócios. Além disso, será difícil obter a aprovação da sociedade para levar a educação empreendedora a públicos mais amplos, como os jovens, pois quem empreende é apenas uma pequena parcela.
Também é por levar em conta essa distinção entre sentido estrito e sentido amplo que, na medida do possível, evito usar a expressão “educação de empreendedores” e uso “educação empreendedora”. Isso porque “educação de empreendedores” inevitavelmente evoca a educação voltada a empreendedores de negócios, isto é, a de sentido estrito.
Hoje, quando se demandam empreendedores de “qualquer área”, acredito que devemos buscar uma educação que gere mais empreendedores também em áreas além do comércio e que cultive as competências empreendedoras gerais para isso. Por essa razão, uso ativamente a expressão educação empreendedora.
Da capacitação à educação
Além disso, ao pensar em sentido estrito e sentido amplo, parece-me que é melhor distinguir capacitação e educação. Já escrevi sobre isso em outro artigo.
Nas atividades de que participo, o FoundX da Universidade de Tóquio é voltado a empreendedores e a pessoas que pretendem empreender; portanto, é educação empreendedora de sentido estrito e se aproxima de uma capacitação. Já o que fazemos nas aulas universitárias é educação empreendedora de sentido mais amplo, realizada com atenção à educação.
Grande parte da “educação de empreendedores” hoje oferecida nas universidades parece ser uma “versão empreendedora da educação em negócios”, com conteúdos como finanças, desenho organizacional e modelos de negócio, e muitas vezes se aproxima de uma “capacitação para empreendedores”.
Embora seja eficaz para quem já decidiu se tornar empreendedor, ela não é tão útil para quem não decidiu (a grande maioria). Além disso, parece-me que não é algo a ser feito com universitários nem com estudantes do ensino fundamental II e médio.
Acho que, em escolas de pós-graduação profissional em negócios, MBAs e similares, a “educação de empreendedores em sentido estrito” é adequada, pois ali estão pessoas que já têm forte intenção de empreender. Mas considero que o que se deve fazer nas aulas escolares, que têm um público mais amplo, é a educação empreendedora de sentido amplo.
E, pessoalmente, sou contra desenvolver ativamente a educação empreendedora de sentido estrito dentro do ensino escolar que não seja o MBA. (Se for de participação voluntária, ainda seria aceitável.)
Acredito que posicionar a educação empreendedora como uma educação para gerar empreendedores de diversas áreas e para cultivar as qualidades e competências gerais necessárias a isso terá um impacto melhor sobre a sociedade japonesa como um todo.