Pesquisa sobre a "educação" em empreendedorismo

Pesquisas sobre empreendedorismo são realizadas em diversas universidades.

O empreendedorismo e os empreendedores são objeto de estudo em áreas como a administração, a economia, a psicologia e as redes sociais, abordando as características individuais dos empreendedores, que tipo de empreendedor tem mais chances de sucesso, os efeitos econômicos trazidos pelas startups, entre outros temas.

Por outro lado, tenho a impressão de que as pesquisas sobre a "educação" em empreendedorismo não avançaram tanto quanto as sobre o empreendedorismo em si. Como também aponta a revisão da literatura anterior sobre educação empreendedora no exterior, a situação, no Japão e fora dele, parece ser a de que a pesquisa não acompanhou a prática educacional.

A situação atual da educação em empreendedorismo

Para começar, ao contrário de outras formas de educação, a educação em empreendedorismo não tem uma resposta do tipo "basta fazer isto". Mais especificamente, ainda não estão totalmente definidos todos os seguintes pontos:

• Objetivo (why) - para que ensinar
• Conteúdo (what) - o que ensinar
• Método (how) - como ensinar

Em outras áreas da educação, por exemplo, nas aulas de ciências do ensino fundamental, há um consenso aproximado sobre "para que ensinar", e quanto a "o que ensinar", praticamente tudo já está decidido. Em consequência, a pesquisa educacional de disciplinas comuns costuma se concentrar em "como ensinar", com estudos de aula para obter resultados melhores.

Na educação em empreendedorismo, objetivo, conteúdo e método ainda não estão todos definidos (tenho a impressão de que, no exterior, uma direção geral começa a se delinear). Por isso, parece que no Japão a base para discussões e pesquisas ainda não está tão bem preparada.

A medição dos efeitos educacionais também é insuficiente

Talvez porque objetivo, conteúdo e método não estejam definidos, também não há uma discussão suficiente sobre os efeitos educacionais.

Algumas escolas talvez adotem o número de empresas abertas como variável-alvo, mas, como resultado da educação, esse número só apareceria bem mais adiante. Por exemplo, se alguém abriu uma empresa logo depois de cursar a disciplina, é muito provável que se trate apenas de uma pessoa que já estava pronta para empreender e foi assistir à aula.

Também se mede a satisfação dos participantes, mas isso quase não tem relação com o resultado educacional. A satisfação aumenta se for fácil obter os créditos e sai alta se a palestra do convidado for interessante. Acho que a satisfação em si pode ser coletada como referência, mas é melhor considerá-la separadamente do resultado educacional.

Também deve haver casos em que se aplica, depois da aula, um questionário como "o quanto esta aula foi útil?". Mas isso tampouco parece adequado para medir o resultado educacional. Há problemas de confiabilidade e validade e, se o que se avalia é um conhecimento útil no curto prazo, isso se aproxima de um treinamento, e seria preciso voltar à discussão sobre se é esse o objetivo da disciplina. Mesmo que se mude a pergunta para uma sobre o futuro, como "esta aula parece que será útil?", isso apenas torna a resposta mais difícil, e não se obteriam respostas muito boas.

Como em outras disciplinas, também é possível usar as notas de provas escritas. Isso mede o grau de fixação do conhecimento, mas será que o resultado educacional da educação em empreendedorismo visa mesmo a fixação de conhecimentos sobre empreender? Provavelmente não.

Em algo um pouco mais especializado, às vezes se usa a intenção empreendedora (entrepreneurial intention). Porém, as perguntas que verificam a intenção empreendedora são fortes, como "estou disposto a fazer qualquer coisa para me tornar empreendedor", e elevar isso apenas com uma aula é bastante difícil.

Além disso, a intenção empreendedora pode até diminuir como resultado da aula, porque a pessoa passa a perceber se tem ou não aptidão para empreender. E perceber essa aptidão ou falta dela não é nada ruim em si; ao contrário, é bom. Por isso, considero que não é muito adequado usar a alta ou a queda da intenção empreendedora como resultado educacional da aula. (Acho que não há problema em medi-la.)

Assim, como o objetivo, o conteúdo e o método da educação não estão definidos, é difícil dizer que a medição desses efeitos esteja suficientemente consolidada.

Talvez em consequência disso, parece que na educação em empreendedorismo sem pesquisa o ciclo de melhoria da educação gira com dificuldade. Creio que muitas aulas terminam "no improviso", e que, mesmo quando se melhora algo, acaba sendo melhorar a operação, corrigir o conteúdo com base em experiência e intuição ou seguir os exemplos de outras escolas.

Por uma pesquisa sobre a "educação" em empreendedorismo

Diante desse contexto, se a educação em empreendedorismo vai ser promovida daqui em diante, acho necessário realizar a pesquisa educacional em paralelo, definindo objetivo, conteúdo e método, medindo os efeitos e melhorando o conteúdo da educação conforme for adequado.

Olhando para outros países, a UE tem se empenhado ativamente em sistematizar a medição de efeitos, por exemplo desenvolvendo uma ferramenta que gera automaticamente um conjunto de perguntas para medir o efeito educacional sobre os participantes (EPIC Course Assessment Tool), e creio que o ciclo de medição de efeitos e melhoria já começou a girar.

Conforme o caso, se a educação que se faz não tem efeito em relação ao objetivo, deve-se abandoná-la e, se houver algo mais eficaz, substituí-la. Se outra educação for mais eficaz do que a educação em empreendedorismo para atingir o objetivo, acho que se pode até abandonar a própria educação em empreendedorismo.

A posição teórica também é importante. Por exemplo, mesmo que se faça uma aula prática, se não for possível dar uma resposta suficiente a perguntas como "em que a educação em empreendedorismo difere da Project-based Learning e da educação em design thinking que usam o negócio como tema?", tampouco será possível transmitir o sentido de separar a educação em empreendedorismo para ensiná-la.

Justamente por ser uma área imatura, se quem pratica a educação não tomar a iniciativa de pesquisar, não será possível situar o seu valor. Parece-me uma área em que se espera que as pessoas que realizam a educação em empreendedorismo exerçam o próprio empreendedorismo para abrir caminho.

Contudo, é fato que, em termos de recursos, é difícil para muitas escolas conciliar prática e pesquisa. Acrescento que é provável que as escolas também precisem oferecer algum tipo de apoio, como destinar recursos à pesquisa a quem pratica a educação em empreendedorismo.