Na educação empreendedora, é preciso passar de "ensinar" para "aprender"
Este artigo foi traduzido automaticamente do japonês por uma IA (Claude). Pode conter erros. Ler o artigo original em japonês.
Já se passaram cerca de 30 anos desde que se começou a falar em "do paradigma do ensino para o paradigma da aprendizagem".
Cito abaixo um texto que explica os dois de forma concisa.
O paradigma do ensino se caracteriza por "do professor para o aluno" e "o conhecimento é transmitido pelo professor"; o paradigma da aprendizagem se caracteriza por "a aprendizagem é centrada no aluno", "gerar aprendizagem" e "o conhecimento é construído, criado e adquirido".
(Teoria) A transição do paradigma do ensino para o paradigma da aprendizagem
No entanto, parece-me que grande parte do que se chama de educação empreendedora ou educação de empreendedores ainda é feita com foco no paradigma do ensino. Isso porque muitas dessas aulas são do tipo de transmissão de conhecimento: professores ou profissionais do mercado sobem ao palco para ensinar a captar recursos e a elaborar um plano de negócios, ou para contar suas experiências.
Suspeito que, por trás disso, está o fato de que essas aulas de empreendedorismo e de negócios costumam ficar a cargo de profissionais do mercado ou de docentes de áreas que não a pedagogia. Como resultado, sem recorrer aos conhecimentos da pedagogia, eles repetem a educação que receberam ou o método com que ensinam sua própria disciplina. Por trás disso, parece haver ainda uma crença oculta: "se ensinarmos sobre empreender, haverá mais empreendedores".
Mas, ao colocar isso em palavras, muita gente não concordaria que é difícil acontecer de "ensinar sobre empreender fazer aumentar o número de empreendedores"?
Felizmente, as aulas de tipo prático têm aumentado ultimamente, mas acho que, daqui para a frente, as aulas de educação empreendedora precisam ser projetadas com maior centralidade no paradigma da aprendizagem.
Criar situações em que a aprendizagem aconteça
No paradigma do ensino, o professor tende a se concentrar em "como transmitir corretamente o conhecimento correto". Como resultado, ele aprimora o método da aula, procura exemplos fáceis de entender e repete as explicações. Ou talvez traga empreendedores como convidados. Nesse caso, tanto o conteúdo quanto a maneira de falar estão inteiramente sob o controle do professor.
Já o raciocínio necessário no paradigma da aprendizagem é "como criar situações em que a aprendizagem dos alunos aconteça". Para que a aprendizagem aconteça, é preciso motivação e, talvez, também proporcionar uma sensação de realização. Mesmo preparando o terreno até esse ponto, não há garantia de que a aprendizagem aconteça.
Ou seja, no paradigma da aprendizagem há muitos aspectos que o professor tem dificuldade de controlar; por isso, ele não tem a sensação de onipotência e tende a ficar numa situação desconfortável. E, em geral, "como gerar a aprendizagem dos alunos" é mais difícil do que "como transmitir o conhecimento correto".
Talvez por causa dessas diferenças, quem está impregnado do paradigma do ensino tende a hesitar em migrar para o paradigma da aprendizagem.
Mas, pensando bem, não é justamente porque é difícil que pensar em "como fazer a aprendizagem surgir nos estudantes" é divertido? E a frequência com que se pode ver o crescimento dos estudantes não é maior numa aula projetada com base no paradigma da aprendizagem?
Sendo assim, mesmo que seja difícil, ou justamente porque é difícil, não seria melhor projetar as aulas pensando no paradigma da aprendizagem?
É preciso pensar com cuidado "que aprendizagem" se pretende gerar
Não basta simplesmente passar do paradigma do ensino para o paradigma da aprendizagem. Nesse momento, é preciso projetar pensando bem não só em "como gerar a aprendizagem", mas também em "que tipo de aprendizagem gerar".
No caso da educação empreendedora, em particular, diferentemente de outras disciplinas, não há tanto conhecimento correto. E, muitas vezes, a aquisição eficiente de conhecimento nem sequer é o objetivo da aula.
Sem pensar em que aprendizagem se quer gerar, não é possível pensar num mecanismo para gerá-la. Por isso, é preciso definir bem as qualidades e competências empreendedoras que se deseja cultivar ao longo da aula.
Focar na aprendizagem significa não apenas mudar o método de ensino para aprendizagem, mas também pensar com cuidado no que os estudantes devem aprender.
O que se exige é projetar a educação empreendedora pensando assim: estabelecer bem esses objetivos de aprendizagem, refletir sobre o que é necessário para gerar essa aprendizagem, e decidir que ambiente e que situações preparar em torno dos estudantes e que atividades eles devem realizar por meio das aulas e das tarefas.
As qualidades e competências que eu mesmo acho que a educação empreendedora deve cultivar estão resumidas no artigo abaixo, mas são apenas um exemplo. Acho melhor que as pessoas envolvidas na educação empreendedora reflitam sobre essas qualidades e competências e estabeleçam seus próprios objetivos.
É justamente na educação empreendedora que se deve abandonar a transmissão de conhecimento e as aulas expositivas
Também em disciplinas tradicionais, como matemática e língua nacional, a passagem de "ensinar" para "aprender" está em andamento. Contudo, nessas disciplinas a perspectiva de fazer com que se adquira o conhecimento correto é bastante forte e, como pensar exige conhecimento, não há como evitar dedicar bastante tempo ao ensino de conhecimento.
Já a educação empreendedora, como disse acima, não tem uma resposta correta e, além disso, não se centra na aquisição de conhecimento. Justamente por ser uma aula em que se adquirem habilidades e atitudes, parece-me uma disciplina que deve ser projetada com consciência do paradigma da aprendizagem mais forte do que as outras. E isso nunca se alcança apenas com palestras de convidados.
Não quero de modo algum dizer que a transmissão de conhecimento em estilo de aula expositiva seja desnecessária. Pelo contrário, ela é necessária. Se se pratica sem conhecimento, sem ter passado por aulas expositivas, a conceituação da experiência obtida na prática não avança, a aprendizagem não surge e tudo termina em "apenas fizemos".
Levando isso em conta, na educação empreendedora parece-me ainda mais importante pensar em "como e que tipo de aprendizagem gerar", equilibrar a transmissão de conhecimento, a prática e a reflexão, e projetar o curso como um todo.