Empreendedorismo e «competências empreendedoras»: as qualidades e capacidades que a educação empreendedora deve cultivar
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Empreendedorismo é uma palavra frequentemente traduzida como espírito empreendedor ou espírito de empresário.
Pela conotação da palavra «espírito», algumas pessoas acham que a educação empreendedora é «uma educação que desenvolve o espírito e a mentalidade que os empreendedores possuem». Por isso, ela também costuma suscitar dúvidas como «será que isso realmente pode ser ensinado?» e «é bom interferir no espírito das pessoas?».
No entanto, o sufixo -ship do inglês original indica um estado ou uma capacidade. O sentido da palavra entrepreneurship em inglês nunca se resume ao espiritualismo ou à mentalidade. Entrepreneurship também inclui o aspecto das capacidades que podem ser adquiridas, como as qualidades e capacidades (não apenas o caráter, mas também conhecimentos, habilidades, capacidade de pensar e de se expressar etc.).
Por exemplo, outra palavra conhecida com -ship é leadership (liderança). E, ao ensinar liderança, normalmente não se fica apenas no espiritualismo: fala-se também de habilidades e conhecimentos. Muitas habilidades e conhecimentos podem ser adquiridos mesmo mais tarde.
Ou seja, ao pensar na educação empreendedora, é melhor considerar não apenas a parte espiritual, mas também que há partes que podem ser adquiridas e ensinadas, e isso torna possível uma discussão mais construtiva.
Se nos apegarmos ao espiritualismo, a educação empreendedora acabará se tornando uma educação com possível efeito contrário, do tipo «chamar empreendedores e empreendedores sociais para transmitir sua paixão e, assim, mudar o espírito das pessoas».
Acredito que devemos nos afastar dessa educação espiritualista e discutir com mais empenho como desenvolver de forma eficaz as capacidades e qualidades. Na prática, diversos estudos sugerem que essas capacidades ligadas à condição de empreendedor, e o desempenho empreendedor que delas resulta, podem ser desenvolvidos pela educação.
Considerando esse contexto e o sentido original de entrepreneurship, há também o argumento de que entrepreneurship deveria ser traduzido não como «espírito empreendedor» ou «espírito de empresário», mas como «condição de empreendedor». Pessoalmente, também acho que tratar entrepreneurship como condição de empreendedor gera menos mal-entendidos.
Claro, acredito que a mentalidade e as atitudes são componentes do empreendedorismo. E justamente porque essas atitudes se tornam mais difíceis de mudar depois de certa fase do desenvolvimento, considero que, se vamos fazer educação empreendedora, é importante fazê-la em faixas etárias mais jovens.
O que são qualidades e capacidades
Então, quais são as qualidades e capacidades que compõem a condição de empreendedor, ou seja, as que devem ser cultivadas na educação empreendedora?
Para pensar nisso, é preciso primeiro pensar nas qualidades e capacidades em si.
A expressão japonesa traduzida aqui como qualidades e capacidades parece ser tratada como praticamente sinônima de competência (competency), termo usado em inglês. A competência costuma ser entendida, em geral, como «conhecimentos, habilidades e atitudes (Knowledge, Skill, Attitude, ou KSA) para fazer melhor determinada coisa».
Na área da educação empreendedora, a palavra competência também aparece com frequência, e desenvolvê-la é um dos objetivos da educação. Assim, a pergunta sobre como conduzir a educação empreendedora se torna: «que conhecimentos, habilidades e atitudes relacionados ao empreendedorismo devem ser adquiridos, e como?».
O que é empreendedorismo
Em seguida, é preciso pensar no que, afinal, é empreendedorismo.
Hoje, isso varia conforme o autor. O relatório de Gedeon reúne e apresenta uma grande variedade de definições. Entre elas, as palavras que aparecem com frequência incluem «oportunidade», «risco» e «recursos».
Em 2016, o Ministério da Educação do Japão definiu o espírito empreendedor como «espírito de desafio, criatividade, curiosidade investigativa etc.» e as qualidades e capacidades empreendedoras como «capacidade de coletar e analisar informações, capacidade de julgamento, capacidade de execução, liderança, capacidade de comunicação etc.». Porém, muitos dos termos quase não aparecem na literatura estrangeira, e a definição parece bastante original.
Em 2016, a UE reuniu as competências do empreendedorismo no European Entrepreneurship Competence Framework, abreviado como EntreComp.
O EntreComp define a competência empreendedora como «a capacidade de agir com base em oportunidades e ideias e transformá-las em valor econômico, cultural e social para outras pessoas», e a divide em detalhe em 15 competências e 8 níveis. Em termos gerais, as 15 competências se agrupam em três áreas: «ideias e oportunidades», «recursos» e «em ação». Representadas em um diagrama, elas ficam assim.
O EntreComp inclui conceitos como «oportunidade» e «recursos», que aparecem com frequência em pesquisas anteriores sobre empreendedorismo. Inclui também a «ação», ligada à efetuação (effectuation), que vem chamando a atenção nos estudos recentes sobre empreendedores experientes. Além disso, ele se baseia no empreendedorismo em sentido amplo, e não em sentido estrito, de modo que me parece uma boa base para pensar.
Quatro qualidades e capacidades a cultivar na educação empreendedora
Com isso em mente, as qualidades e capacidades que penso hoje que devem ser cultivadas na «educação empreendedora» são as quatro a seguir (ressalvo, porém, que elas podem mudar com estudos e discussões futuros; são apenas as de agora).
- Descoberta e criação de oportunidades
- Uso e obtenção de recursos
- Aprendizado por tentativa e erro
- Gerenciamento e escolha de riscos
1. Descoberta e criação de oportunidades
A primeira são os conhecimentos, habilidades e atitudes relacionados a oportunidades.
Acho que a capacidade de encontrar diversas mudanças e incertezas, avaliá-las e reconhecê-las como oportunidades pode ser considerada um dos elementos da condição de empreendedor. «Oportunidade» é uma palavra que aparece com frequência nas pesquisas sobre empreendedorismo.
No entanto, há também o aspecto de criar novas oportunidades por meio da ação, e não apenas de encontrar oportunidades que existem objetivamente. Por isso incluí tanto a descoberta (discovery) quanto a criação (creation).
A educação empreendedora e a educação de empreendedores até aqui eram, em sua maioria, voltadas a analisar o mercado e o ambiente e planejar um plano de negócios. Essas atividades parecem ter como centro a descoberta de oportunidades. Na prática, porém, também é importante criar oportunidades agindo sobre o ambiente por tentativa e erro. Provavelmente, descoberta e criação giram em um ciclo. É preciso desenvolver as capacidades tendo em mente tanto a descoberta quanto a criação.
2. Uso e obtenção de recursos
A segunda são os conhecimentos, habilidades e atitudes para usar bem recursos como pessoas, bens, dinheiro e tempo, e os conhecimentos, habilidades e atitudes para obter esses recursos.
O que as escolas de negócios costumam ensinar são conhecimentos e habilidades para aproveitar ao máximo os recursos dados. Já os empreendedores precisam criar um negócio em meio à escassez de recursos, e por isso vão além dos recursos que possuem e saem em busca de recursos externos.
Por exemplo, para o empreendedor de uma startup, captar recursos financeiros e contratar pessoas é obter recursos, e mesmo o empreendedor social precisa captar recursos financeiros. Em vez de agir dentro do alcance dos recursos que possui, acho importante, do ponto de vista da condição de empreendedor, cultivar a atitude de usar, e de saber usar, até recursos externos para perseguir uma oportunidade.
Também na área da efetuação, avançam as pesquisas sobre o domínio do Effectual Ask, e o Ask é justamente uma habilidade para obter recursos externos.
Uma das definições de empreendedorismo mais famosas, que expressa essa ideia de forma concisa, é a do professor Stevenson, da Universidade Harvard: «perseguir oportunidades além dos recursos que se controlam».
Porém, apenas obter não basta: é preciso saber usar os recursos obtidos. Há muitas pessoas que não conseguem usar os recursos que têm ao redor. Além disso, quem não consegue gerar resultados com os poucos recursos que tem em mãos tampouco consegue obter recursos adicionais.
No caso das startups, mesmo com poucos recursos geram-se avanços no negócio e, com esse resultado, convencem-se os investidores, mas para isso é necessária habilidade de uso de recursos. Ou seja, para girar o ciclo de uso e obtenção, ambos são necessários.
3. Aprendizado por tentativa e erro
O aprendizado ocorre de diversas formas, incluindo a transmissão de conhecimento. Mas, do ponto de vista do empreendedorismo, acredito que se tornam importantes a experiência obtida por meio da ação e os conhecimentos, habilidades e atitudes para aprender por meio da experiência.
Considero especialmente importante o aprendizado que envolve ação por meio da geração e da verificação de hipóteses. E uso a expressão tentativa e erro para incluir o sentido de que não basta agir uma vez: depois de agir, é preciso refletir à luz do resultado e agir de novo.
Muitas das atuais educações de empreendedores terminam apenas no planejamento, sem prática, e isso não pode ser chamado de tentativa e erro. Mesmo que se pratique uma vez, por exemplo montando uma barraca, se tudo acaba aí, não é tentativa e erro.
Não apenas planejar, nem apenas praticar uma única vez: refletir depois de praticar, acumular práticas repetidas e continuar aprendendo é o que originalmente acontece no processo empreendedor, e parece necessário incorporar esse processo à educação para estimular o aprendizado.
Mais concretamente, acho importante cultivar conhecimentos e habilidades para acelerar o processo de tentativa e erro, além da atitude de aprender com a experiência e da habilidade de introspecção.
4. Gerenciamento e escolha de riscos
Por fim, os conhecimentos, habilidades e atitudes relacionados a riscos. Encarar como oportunidade os riscos gerados pela mudança e assumir esses riscos de forma ativa me parece um grande aspecto da condição de empreendedor. Entre as várias definições de empreendedorismo, há um número considerável que enfoca o risco.
No entanto, assumir riscos temerários não pode, de modo algum, ser chamado de empreendedor. Calcular com cuidado os riscos que se pode assumir e a extensão das perdas que se pode suportar e, se houver perspectiva de um grande retorno, mesmo com certeza um pouco menor, tomar medidas suficientes para mitigar o risco e então assumi-lo: esse aspecto de «gerenciar» o risco, e os conhecimentos e habilidades para isso, também são muito necessários ao empreendedor.
Assumir esses riscos também permite obter experiências de alta autenticidade e grandes aprendizados. Além disso, provavelmente o simples fato de fazer educação empreendedora na escola abre o espaço educacional ao mundo fora da escola e, em consequência, traz riscos. Considero que o lado dos educadores também precisa estar atento a se esses riscos estão sendo bem gerenciados e escolhidos, e por isso achei que seria bom incluir o item do risco.
Tratamento dos quatro componentes e conexão com outros conceitos de aprendizagem
Acredito que essas são capacidades que podem ser usadas em comum nas atividades de todos os «empreendedores de tipo X». Além disso, acho que não se limitam a empreendedores: são capacidades de uso geral, no sentido de influenciar o mundo e gerar novo valor em situações de alta incerteza.
Tomemos um pesquisador como exemplo. A oportunidade aqui não é apenas a oportunidade de negócio, mas identificar oportunidades de descoberta científica em situações incertas na fronteira do conhecimento. Também é preciso obter recursos, como verbas de pesquisa. O experimento é justamente tentativa e erro por meio da ação, e aprender com ele. Para fazer novas descobertas, também haverá ocasiões em que se assume risco na medida adequada. Ter essas capacidades pode ser útil também para um pesquisador.
Além disso, acho que cultivar essas capacidades também está de acordo com a definição de «agência do estudante» proposta pelo Education 2030 da OCDE: «a capacidade de o estudante exercer senso de propósito e, cumprindo a própria responsabilidade, aprender para melhorar as pessoas, os eventos e as situações ao seu redor; ter a capacidade e a vontade de influenciar positivamente a própria vida e o mundo ao redor».
Esses quatro componentes estão sendo pensados também em correspondência com os itens das escalas de competência empreendedora.
(Aliás, uma questão em que ainda estou pensando é como fazer as pessoas cultivarem grandes ambições. É preciso discutir se isso deve ou não ser incluído no empreendedorismo, e acho que talvez fosse melhor deixá-lo para a educação em artes liberais, mas deixo registrado como um dever de casa a ser considerado.)
Rumo à prática educacional
Até aqui organizamos os conceitos, mas, para realmente fazer educação, é preciso dar mais um passo rumo ao concreto.
Assim, ao projetar a educação empreendedora, acho que se deve dividir os quatro componentes em elementos de conhecimento, habilidade e atitude e, além disso, dividi-los em etapas para fazê-los crescer.
Mais concretamente, não seria isso o que se deve fazer na educação empreendedora: preencher uma tabela como a seguinte, definir os objetivos a alcançar no currículo de cada educação empreendedora e pensar em como cultivar cada conhecimento, habilidade e atitude?
Como o nível a ser alcançado varia conforme a fase do desenvolvimento, acho que não se deve fazer a mesma educação em todas as fases. Já apontei a importância de uma educação adequada às fases do desenvolvimento em outro artigo; veja-o também.
A educação empreendedora parece ter sido conduzida até aqui por experiência e intuição, mas acredito que, ao avançar organizando os conceitos dessa maneira, com base em pesquisas, será possível projetar currículos mais eficazes. E temo que, sem isso, levar adiante uma educação empreendedora vaga dificilmente trará efeitos.