Promova a educação recorrente também para aumentar o número de empreendedores

• Além do aprendizado individual, a escola como lugar para criar conexões entre pessoas
• A escola como comunidade em que se passa muito tempo
• Educação recorrente em tempo integral, e não treinamento corporativo nem aprendizagem ao longo da vida
• Educação recorrente para pôr em movimento as duas engrenagens: a formação de profissionais altamente qualificados e o desenvolvimento de indústrias avançadas

Ao pesquisar startups de Climate Tech, encontra-se uma tendência. Há dois pontos representativos:

• É alta a proporção de casos em que algum dos cofundadores tem um MBA
• É alta a proporção de casos em que algum dos cofundadores tem um Ph.D

São esses dois pontos.

Diferentemente dos empreendedores da área de TI, os que se lançam em Climate Tech e Deep Tech parecem, depois de se formar e trabalhar por algum tempo, voltar à universidade para obter um título e se requalificar. Essa mesma tendência aparece em startups de Climate Tech fora dos Estados Unidos.

Um dos fatores de fundo talvez seja a existência de um mercado de trabalho que valoriza a especialização. Como obter um título leva a uma ascensão na carreira, aumenta o incentivo para voltar à universidade e estudar. Como resultado, surgem profissionais altamente especializados nas áreas de negócios e ciências, e creio que se forma um mecanismo que produz talentos para CTO e CEO capazes de enfrentar áreas difíceis como o Climate Tech, além de formar também funcionários para trabalhar nessas startups.

Além do aprendizado individual, a escola como lugar para criar conexões entre pessoas

No entanto, voltar à escola não parece se limitar a cultivar o conhecimento e a capacidade de cada indivíduo. Ao observar as conexões entre cofundadores, nota-se que é razoavelmente alta a proporção dos que já estudaram na mesma universidade.

Ou seja, penso que no momento de se requalificar na escola também surgem novas conexões entre pessoas, o que exerce uma boa influência sobre o empreendedorismo.

Para gerar empreendedores, é necessário algum tipo de comunidade. Isso porque, ao procurar cofundadores ou pensar em ideias, as conexões entre pessoas são eficazes.

Quando se tenta obter novas conexões, é preciso frequentar comunidades diferentes das habituais. No entanto, essa atividade exige uma extroversão considerável, e creio que não são muitos os que têm facilidade para isso.

Por exemplo, mesmo que se criasse uma comunidade de networking, como uma "comunidade para encontrar cofundadores", provavelmente muita gente não apareceria. E, mesmo que aparecesse, tenderia a ser um grupo com desequilíbrio entre a oferta e a demanda de talentos.

O que sinto, depois de participar de atividades ligadas a comunidades até agora, é que a maioria das pessoas não deseja tão intensamente entrar em uma comunidade em si.

Isso é, de certo modo, natural. Vista de fora, não se sabe quem está em uma comunidade nem o que se pode obter dela. Muitas pessoas também sabem, por experiência, que a probabilidade de encontrar boas pessoas é baixa. Além disso, não está claro que retorno se terá pelo tempo e pelo dinheiro investidos, e isso é próprio das comunidades.

Por isso, participar ativamente de uma comunidade tende a ser uma aposta de alto risco, e é compreensível que muitos a evitem.

O que se exige nesse caso é uma comunidade que tenha "um mecanismo que permita participar de forma até certo ponto passiva e, ao mesmo tempo, participar também de forma ativa". Pode servir também uma comunidade com "um mecanismo em que, estando lá, é fácil ser envolvido por alguém ativo".

Parece-me que isso é o que a escola oferece.

O principal objetivo das pessoas que participam da escola é, afinal, o conhecimento e a capacidade, e, como resultado, o título ou o certificado. As aulas e outras atividades oferecem oportunidades de aprendizado de forma passiva, e surgem pessoas que se encontram regularmente. Ao fazer trabalhos em grupo, em tarefas de casa ou nas aulas, talvez se façam amigos.

Estando lá, é possível criar conexões com pessoas novas e, como há entrada e saída de pessoas todos os anos, tende a ser difícil também que surja uma comunidade fixa, formada por frequentadores assíduos.

Além disso, não é possível se formar sem realizar também algo ativo, a pesquisa. A escola é um lugar em que, nessas atividades de aprendizado, as conexões entre pessoas surgem de forma semiobrigatória. Penso que, ao aproveitar bem essa comunidade que é a escola, nascem novas conexões entre pessoas que dão origem a empreendimentos.

E passar pela escola traz, para começar, a vantagem de também formar profissionais altamente qualificados.

A escola como comunidade em que se passa muito tempo

Ainda assim, se o objetivo é "criar novas conexões" ou "aprender", pode-se argumentar que não precisaria ser uma escola. Por exemplo, um grupo de estudos em que se compartilha lugar e tempo por cerca de uma hora às vezes também é chamado de comunidade, e é um lugar de aprendizado. É perfeitamente possível argumentar que bastaria criar esse tipo de comunidade.

De fato, se o objetivo é apenas conhecer pessoas, talvez um evento curto seja suficiente. Mas, para chegar a uma relação em que se trocam ideias ou se tornam cofundadores, é preciso construir uma relação razoavelmente profunda.

Por exemplo, segundo a pesquisa de Hall, são necessárias em média 75 horas juntos para chamar alguém de "amigo que se encontra de vez em quando" e cerca de 112 horas para poder chamá-lo de "amigo".

Uma comunidade em que se passa tanto tempo é difícil de obter apenas acumulando pequenos eventos de networking ou grupos de estudos. Além disso, nesses eventos não há trabalho em conjunto entre os participantes.

De fato, os treinamentos feitos enquanto se trabalha em algum lugar quase nunca se estendem por muito tempo, e também quase não se ouve falar de casos em que pessoas que se conheceram em um treinamento tenham aberto uma empresa.

Esse tipo de rede surge justamente porque se participa de uma sequência de currículo, a escola, e se passa muito tempo no mesmo lugar, não é?

Educação recorrente em tempo integral, e não treinamento corporativo nem aprendizagem ao longo da vida

Além disso, imergir e se concentrar por um longo período em um lugar de aprendizado como a escola parece ter o efeito de mudar bastante o ponto de vista.

Embora a discussão de este artigo não se aplique exatamente ao caso, ele aponta que "para mudar algo de forma significativa, é preciso agir na etapa de formação, e não no treinamento".

De fato, para aprender algo novo, não são poucos os casos em que é preciso corrigir concepções equivocadas ou desaprender ideias existentes. Nessas horas, trabalhando ao mesmo tempo, acaba-se tentando aprender o novo com base no ambiente atual, e é fácil imaginar que o ponto de vista e o esquema mental das pessoas dificilmente mudem.

Por isso, creio que, em vez de um treinamento temporário, afastar-se um pouco do trabalho e receber educação recorrente pode produzir um efeito elevado na mudança de ponto de vista e de modo de pensar.

No entanto, a discussão sobre educação recorrente no Japão é um pouco oscilante. Originalmente, a educação recorrente é

"a ideia de educação recorrente é uma concepção cíclica, que olha para toda a vida do indivíduo e alterna repetidamente um período de concentração no trabalho e um período de concentração em receber educação"
O significado e os desafios da "educação recorrente" como política pública

e aponta-se que não se trata de um treinamento temporário.

Contudo, a discussão sobre educação recorrente no Japão

"tende a ser tratada no Japão como incluindo não apenas a reeducação em tempo integral feita afastado da profissão, mas também a educação em tempo parcial feita enquanto se exerce a profissão, e a diferença em relação à aprendizagem ao longo da vida (modelo lifelong) tampouco é clara"
Idem

e aponta-se que acaba incluindo uma ampla gama de aprendizado.

Do ponto de vista de aprender direito novas perspectivas e de criar novas conexões entre pessoas, creio ser importante criar um ambiente em que seja possível se afastar temporariamente do trabalho e imergir no aprendizado por um longo período, isto é, um ambiente em que se possa fazer educação recorrente no sentido original.¹

Educação recorrente para pôr em movimento as duas engrenagens: a formação de profissionais altamente qualificados e o desenvolvimento de indústrias avançadas

Para criar uma situação em que seja possível se afastar da empresa, também será necessário discutir como lidar com a seguridade social. Como na Suécia, onde nasceu a educação recorrente, talvez seja necessária uma lei de licença educacional (lei que estabelece o direito de receber formação e treinamento).

As universidades, que provavelmente serão as protagonistas dos lugares de aprendizado, também precisam se preparar para receber novos estudantes (é trabalhoso, mas isso também será uma nova oportunidade de negócio para as universidades japonesas). Como mencionei no início, se o mercado de trabalho não passar a valorizar a especialização, não surge também o incentivo para se requalificar.

Embora isso se limite a áreas próximas da indústria, para criar o incentivo de que "quem obtém um doutorado recebe um salário alto", é necessário também desenvolver indústrias de alto valor agregado que possam aproveitar esses doutores. Também será importante apoiar a criação de startups que aproveitem esse conhecimento avançado, por exemplo, fomentar startups de Deep Tech.

Na situação atual, em que aumentar o número de startups é um objetivo de política pública, parece-me que combinar o fomento a startups com o fomento à educação recorrente tem boa afinidade, e acredito que isso pode contribuir para provocar a migração de trabalhadores para setores em crescimento e para aumentar a mobilidade de talentos.

E, ao realizar também educação em empreendedorismo dentro dessa educação recorrente, ou ao oferecer escolas de negócios para empreendedores, não seria possível criar em cada região um mecanismo pelo qual as startups surjam?

Notas de rodapé

1. No entanto, a Suécia, que promove a educação recorrente, também enfrenta diversos problemas, como uma alta taxa de desemprego entre os jovens, e creio ser necessário promovê-la levando em conta esses efeitos colaterais. ↩