创业精神实践型社群的重要性

“如果作为榜样的创业者走进学校，有志创业的人就会急剧增加”

这话听起来似乎是对的，

“如果作为榜样的传统艺能从业者走进学校，有志从事传统艺能的人就会急剧增加”

但这样说，听起来就不对了。

然而，如果不是传统艺能，而是

“如果作为榜样的职业棒球选手走进学校，有志成为职业棒球选手的人就会急剧增加”

听起来又多少有些道理。

那么，传统艺能与棒球的区别在哪里呢？我认为在于身边有没有可以与他人一起实践的社群。

社群的重要性

以棒球为例，我认为人们是这样经历若干阶段的：听完职业棒球选手的讲座后，在课上试着打一打，放学后玩玩草地棒球觉得很开心，于是加入学校的棒球部或少年棒球联盟，上了高中就以甲子园为目标……在这个过程中不断实践，积累成功与失败，逐渐看清自己的职业道路，比如“我想成为职业棒球选手”“我也许能成为职业棒球选手”“我不适合这个”。

但是，许多传统艺能没有这样的阶梯，听完嘉宾讲座就结束了，这是很大的不同。

不只是棒球，也来想想成为程序员的人。我想，有不少人是这样的：原本在玩游戏，在学校里接触到编程而产生兴趣，加入电脑部学习编程，做出了东西得到夸奖而获得自信，然后逐渐选择了成为IT工程师的道路……

而且，能力主要是在电脑部度过的时间里得到培养的，而不是在课堂上，不是吗？

要成为伴随实践的社群

这些并不只是单纯的社群，而是伴随实践的社群。即使加入棒球迷的社群，也不会因此就打得更好。

棒球和编程，在课堂的近旁就有伴随实践的社群。参加这样的社群，培养了能力和自我效能感，最终走上职业道路，或者成为了解自己是否适合的契机，我想在许多职业中都发生着这样的事情。

我认为，改变一个人、培养能力、度过选择职业道路所需的时间，其主要的驱动力正是这种伴随实践的社群。

各种层次的实践型社群

创业精神教育也是一样，我认为关键在于课堂周边有没有伴随实践的社群。

如今有了互联网，真正有干劲的人也许可以一下子加入社群。但多数人是逐渐产生干劲、逐渐发现自己适不适合的。因此，学校附近有容易参加的社群很重要。

不过，这并不是说让学生去创业、再建立这些人的社群就可以了。既然打着教育的旗号，就需要搭建脚手架，应当以学习效果最大化为目标。而且最好避免产生反效果的做法。

例如，对一个只是稍微对棒球有点兴趣的学生，如果突然让他去挑战与职业棒球选手比赛，很可能会输得一败涂地而失去干劲。也许有人会说“应该咬紧牙关重新站起来”“要是在这里放弃就说明没有前途”，但我不认为这样做能算是一位好教师。

我认为，让学生真的去创业、做生意、以此建立社群，很有可能带来这样的反效果。

有的人已经做好了一定的准备，让他真的去创业会使学习效果最大化，也有的人不是这样。实践有各种层次，我认为最好事先建立多个能够应对每位学生情况的社群。在有志创业者很少的日本，尤其如此。

东京大学的例子

例如在东京大学，官方运营着Hongo Tech Garage、Todai to Texas、100 Program、创业精神挑战赛和FoundX等各种实践性的项目兼社群。它们各有特色、各有目的，我希望适合各自的人能够前来参加。

此外，校内的孵化设施中入驻了众多初创企业，校园周边也有许多小规模的初创企业，学生们获得实习机会等也相对容易（不过，学校并不介绍学生去特定企业实习）。

在这样的初创企业实习，是一个社群：对创业还没有那么大的兴趣，但如果有报酬愿意去工作的人也可以参加。通过这样的机会，在创业者身边工作，也会找到榜样。

课堂的局限与社群

课堂固然重要，但课堂能做到的事情是有限的。时间也有限制，很难把能力充分培养起来。正因如此，我认为最好把课堂定位为一个契机。

正因如此，如何建立起能够与课堂之后衔接的社群，其实比增加课堂数量更重要，不是吗？

而且，我认为今后越来越重要的是，如何根据每位学生的发展阶段，在学校教育的周围准备好不仅限于商业、能够进行创业精神式实践的社群和活动。

当这样的社群发展到与体育社团同等的程度时，我想社会将会发生巨大的变化。

※ 本文使用的并不是 Community of Practice 这一概念，而是指一般意义上伴随实践的社群，因此没有使用“实践社群”一词。