关于2022年4月经济咨询会议上扩大中小学创业精神教育的举措

2022年4月27日召开的经济咨询会议上,提到了扩大中小学创业精神教育的举措。

如果以振兴产业为目的而想要增加创业者,那么面向年轻群体的创业精神教育,我认为有一定的效果。

不过,正如我至今写过的几篇关于创业者教育、创业精神教育的文章所述,创业精神教育并不容易把握。今后在日本扩大创业精神教育时,我认为需要先考虑几个注意事项,再来研究如何扩大。

这是因为,如果这类教育在没有经过深思、效果甚微的情况下实施,那么给人留下“果然没有效果”“毫无意义”这种印象的可能性相当高。因此,我想站在创业精神教育的实践者和研究参与者的立场上,谈几点意见。

1.1 与商业教育相分离

文部科学省似乎也在开展创业体验推进项目,其他地区也能看到作为创业者教育的课程。仔细看这些创业者教育的内容,其中有些课程只是单纯的商业教育。

例如,老师们与当地相关人士谈妥之后,由学生策划某项活动,进行营销,并汇报收支。这虽然是对商业活动的体验,但很难说是在高度不确定的环境中“创办事业”的活动。

激发对商业的兴趣的活动,与创业者式的活动,既有相同的部分,也有不同的部分。我认为,如果只是实施单纯的商业教育,选择进入经营学院或经济学院的人也许会增加,但创业者不会增加多少。

而且据我所知,以往在综合学习时间等课程中开展模拟商店等商业性活动的学校也相当多。正因为这类活动没有使创业者增加多少,创业者的数量如今才成为问题,所以我认为仅仅扩大以往的活动,国内的创业环境不会有多大改变。

(※不过,并非所有人和环境都能靠教育改变,所以并不是说只有教育不好)

当然,也有通过商业来培养创业精神的情况。不过,如果想要有效地进行,我认为培养创业精神方面的能力、支持创业者式职业观的形成,需要在一定程度上与商业教育分开来考虑。

例如,关于商业与创业精神的区别,Kuratko等人做了如下总结 [1]。

1.2 思考应当培养的能力

从面向年轻群体的教育这一角度来看,我认为应当把力量放在培养更接近非认知能力的能力上,而不是知识。

与商业相关的知识,事后也可以掌握。相比之下,我认为更好的做法是,以主动行为、沟通能力等正因为年轻才能培养的能力(进入青年期以后就难以培养),以及职业观为中心,来构建创业精神教育。

经合组织(OECD)关于创业精神教育的报告也指出了类似的观点,并建议根据发展阶段来改变创业精神教育的内容。

那么要期待什么样的效果呢?例如就能力而言,一个办法是参考欧盟的EntreComp等,思考该课程是为培养哪些能力而设计、开发的。

如果不去思考“期待什么样的效果”就贸然实施,就可能变成“听了创业者的讲话,学生们说很开心,所以这堂课很好(但能力并没有提高)”。

EntreComp包含如下15项胜任力,并且每项胜任力都分为8个等级。

发现机会
创造力
愿景
评估创意
合乎伦理且可持续的思考
自我意识与自我效能感
动机与毅力
调动资源
财务与经济素养
调动其他利益相关者
主动采取行动
规划与管理
应对不确定性与风险
团队协作
从经验中学习

另外请注意,每个项目都只是“创业者式”的。例如发现机会在商业中也会进行,但在创业者这一语境下,其品质略有不同。

EntreComp只是一个例子,但我认为首先利用这类现有的框架是最快捷的办法。

1.3 创业者授课

关于创业者授课,只要用法不出错,应该是有效的,否则就可能很难期待有什么效果。

例如关于展示榜样的效果,目前既有有效的结果,也有无效的结果。当父母等近亲中有创业者时,此人更容易创业的倾向显而易见,但也有相当数量的报告指出,仅仅是客座演讲这类稍许接触的榜样,看不到效果。

回想起来,我们大概也都有过听传统技艺从业者来校授课的记忆。看了那种传统技艺之后,真正想踏上那条路的人固然有,但我想并不多。如果这样的概率就可以接受,那么上门授课也不错,否则就应该考虑别的做法。

一般而言,向熟练者学习,需要在现场的经验和观察。熟练者不一定擅长教学。教学时还需要搭建脚手架等支持。前辈创业者属于熟练者,但创业者就算对中小学生讲融资的事,恐怕也是一头雾水。前辈创业者的指导在创业之后似乎相当有效,但对于处于初等和中等教育阶段的学生们来说,我认为很难说它同样有效。

听实务型教师讲话,似乎相当多的人倾向于认为“教育就是提供知识”。不过,我觉得创业精神教育与那种知识传授型的教育有些不同。

从增加创业者等角度来说,我认为那种所谓缺失模型式的授课行不通,因此要以什么形式让创业者参与教育,需要有考虑整个课程的教育者。

1.4 总结

我介绍了构建有效授课的几个视角。我的意见也还有尚在发展的部分。

不过,既然要做,我认为就应该做出更好的东西,而为打好这一基础,像我们这样从事研究和教育实践的人能够做出的贡献也很大。就个人而言,我也想为此做出贡献。

另外,如果今后要在国内扩大这样的创业精神教育,我认为也需要开展相关教育的研究、开发和实践的组织。

例如,如果没有哪个机构具备这样的功能:对从事创业精神教育的教师和实务型教师开展教师发展(Faculty Development),在全国范围内对授课实践的效果进行测量,并改进授课内容,那么就只会不断重复“看起来像那么回事”的心血来潮式授课。

目前已经出现了这类授课没有效果,甚至适得其反的提示。在产业政策中如果需要更多的创业者,那么我认为更需要的是一边积累关于创业精神教育的知识,一边加以扩大。

[1] Kuratko, D. F., & Morris, M. H. (2017). Examining the Future Trajectory of Entrepreneurship. Journal of Small Business Management, 56(1), 11–23. doi: 10.1111/jsbm.12364