面向1万人的创业家精神教育

OECD 的 Education 2030 梳理了2030年前后需要具备哪些能力（以及为此应当开展怎样的教育），其概念说明文件将三项关键素养列为**“创造新价值的能力”“化解对立与困境的能力”“承担责任采取行动的能力”**。

在“创造新价值的能力”的说明文字中，最先出现的话是“Creating new value refers to a person’s ability to innovate and act entrepreneurially”。也就是说，以创业家的方式行动，被视为今后所需要的能力。基于这样的背景，可以认为创业家精神教育的重要性将会不断提高。

欧盟已经走在前面，整理出了名为 EntreComp 的素养清单和工作手册等，并运用它们开展教育。另一方面，在日本，“创业家精神教育”也被纳入了综合创新战略2020，综合科学技术·创新会议上也有提及，其重要性似乎正逐渐得到认可。

课题：教师和课程不足

然而，也听到不少声音说，要在各所大学、各所学校开展创业家精神教育，教师不够。

据说日本有大约800所大学、大约5000所高中。理想的做法固然是每所学校都配备专职教师来开展创业家精神教育，但培养出这么多教师需要十年以上的时间。而即便请来实务型教师，如果没有相应的教育背景，也不难想象，像创业家精神教育这样的全人教育很难取得教学效果。

解决方案：在线的主动学习型课程

想为许多人提供教育，却没有承担教育的人，这就是目前的状况。而作为解决方案，我认为面向一万人规模的在线创业家精神教育也许是可行的。而且我认为，正因为是现在，它才有可能实现。

其背景是自2020年起持续至今的新冠疫情。这一年里，在线授课所需的工具有了很大的进步。不仅是工具，学生们也养成了参加在线课程的习惯。也就是说，工具和素养一下子都提升了。结果，多人规模的在线主动学习正逐渐成为可能。

实际上，在我们2020学年的创业家精神教育中，我们以在线方式开展了数百人规模的主动学习型课程。而且即便是在线，也取得了与2019学年线下课程不相上下的教学效果（部分项目的效果有所下降，其他项目的效果则有所提升）。

系统构成

基于这一实绩，在我们2021学年的课程中，打算以更大的规模开展在线主动学习型课程。具体来说，目前考虑的系统构成如下。

• 课程门户…Google Classroom
• 课程直播…Zoom
• 作业管理…Google Classroom
• 讲授内容的预习（翻转学习）…YouTube
• 小组活动…Discord（因为 Zoom 的分组讨论室最多只有50个）
• 小组活动…Scrapbox（因为在线环境下，通过书写进行互动很重要）

我认为，沿用这一构成，就可以在全国范围内开展一万人规模的创业家精神教育。不只是 Zoom，同时使用 Discord 和 Scrapbox，也可以实现小规模的小组活动¹。

系统助理和教学助理会随参与人数线性增加，但应该不会爆发式增长。我认为，最终有10人左右的人手，就可以跟进1万名学生。

优势

这一举措除了能让许多人听课之外，还有其他优势。

首先，如果全国的学生能够一并听课，就会促进跨地区的学生之间的联系。大家也会相互受到激励。

此外，我认为这还有助于教师的培养。理由是，我认为这样的大规模主动学习型课程，不只是完全在线上完成，与线下结合起来效果会更好。如果在课程内容中设置让参与者有时在各自大学聚集的线下环节，那么在线下的场合就要请兼任教师来担任引导等工作。这也将有助于各所大学教师的培养。同时也会有助于形成教师之间的社群。

如前所述，我个人认为，理想情况下，创业家精神教育应当由当地自己的力量来承担。但现实中，这大概是不可能的。因此，作为教师培养起来之前的过渡措施，我认为这样的大规模在线课程可以成为一种手段。这样一来，每年向一万名以上的大学生和高中生提供创业家精神教育应当是可能的。而且，让更多人掌握创业家精神，不只是有助于创造新事物，也应当会增加积极接纳新事物的人群。

与此同时，一边对大规模主动学习型课程开展效果研究等，一边花几年时间不断改进，一直以来落后于人的日本创业家精神教育，应当可以一举达到与世界比肩的水平。而且这一举措，我觉得正因为是在新冠疫情爆发一年之后的现在，才有可能实现。

2021年我们的课程，应该也会成为这类举措的试金石。准备工作很辛苦，但我会努力做出成果。

脚注

1. 不过，如果真的扩大到1万人，Google Classroom 每个班级最多1000人，所以需要考虑一些变通办法。Zoom 也应当切换为 YouTube Live 或 niconico 直播等 ↩