“狭义”与“广义”的创业精神教育
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创业精神教育分为“狭义”和“广义”两种。
简单来说，狭义是为创业而进行的教育，广义是为培养包括创业以外在内的企业家式的素质与能力而进行的教育。
OECD 的关于创业精神教育的报告也将创业精神教育分为广义和狭义来讨论。报告将两者界定如下：
- 狭义的创业精神教育 - 为开创事业而进行的教育
- 广义的创业精神教育 - 创造力、机会导向、主动性等
狭义与广义的创业精神教育
在日本，似乎有很强的看法认为，开展狭义的教育就是创业精神教育或创业家教育。然而，纵观世界创业精神教育的潮流，我认为正朝着重视广义教育的方向发展。
当然，我认为通过商业教育来培养广义的创业精神也是可能的，而且是一种有效的手段。实际上，我们的课程也是以商业为题材来讲授的。
不过，与狭义的创业精神教育不同的是，我们在设计时会强烈地意识到：即使借助狭义教育所涉及的题材，也要想办法让学生掌握广义的创业精神。
例如，下图就是我们在设计课程时所留意的内容。课程中讲授或体验的，是红色所示的商业活动。但我们在设计时非常强烈地意识到，要让学生从这里出发，获得橙色所示的相当于中义的素质与能力以及其他资源，最终抵达广义的创业精神。
如果不考虑这种狭义与广义的分类，只进行狭义的教育，就会沦为单纯面向创业者的培训，而把这种培训推广到并不打算创业的人群中，我认为意义不大。
摆脱狭义的教育
如果要在日本进一步推广创业精神教育，就有必要推动创业精神教育从狭义向广义转变。
否则，就无法培养商业创业者以外的“○○创业者”。而且，要把创业精神教育更广泛地推广到年轻人群中，也很难得到社会的认可，因为创业的人只是极少数。
我之所以尽量避免使用“创业家教育”这个说法，而使用“创业精神教育”，也是出于对这种狭义与广义的考虑。因为一说“创业家教育”，人们总会联想到面向商业创业者的教育，也就是狭义的教育。
在如今需要各种“○○创业者”的时代，我认为应当致力于在商业以外的领域也培养出更多的创业者，并为此培养通用的企业家式能力，因此我积极使用创业精神教育这个说法。
从培训走向教育
此外，在思考狭义与广义时，我认为最好把培训和教育区分开来。关于这一点，我之前在另一篇文章中写过。
就笔者参与的活动而言，东京大学 FoundX 面向创业者和有创业意向的人，因此属于狭义的创业精神教育，更接近培训；而在大学课堂上所做的内容则是更偏广义的创业精神教育，是以教育为出发点来进行的。
目前大学里开展的“创业家教育”，多数是讲授金融、组织设计、商业模式等内容的“创业版商业教育”，其中不少更接近“面向创业者的培训”。
对已经决定成为创业者的人来说也许有效，但对不是这样的（绝大多数）人来说用处不大。而且我认为，这也不适合对大学生和初高中生开展。
在商科专业研究生院和 MBA 等场合，开展“狭义的创业家教育”我认为是可以的，因为那里的人本来就有很强的创业意愿。但我认为，在受众更广泛的学校课堂上应当开展的是广义的创业精神教育。
而且我个人反对在 MBA 以外的学校教育中积极开展狭义的创业精神教育。（如果是自愿参加，倒还可以）
我认为，把创业精神教育定位为培养各种“○○创业者”的教育，也就是为此培养通用素质与能力的教育，会对整个日本社会产生更好的影响。