作为职业教育的创业教育

多项研究指出，影响一个人是否选择创业者这一职业的一大因素，是父母是否是创业者。据说，如果父母是创业者，孩子成为创业者的概率会提高 1.3 到 3.0 倍（参见下述研究的开头部分）。

有一项有趣的研究，调查的是瑞典的养子女。

研究调查了养父母和亲生父母中，谁对养子女的职业道路影响更大。结果显示，就是否成为创业者而言，养父母的影响约为亲生父母的 2 倍。看来在创业者这一职业上，成长环境的影响大于遗传（不过，亲生父母的影响也得到了确认）。

如果从小身边就有创业者作为榜样，或许就会自然而然地意识到“原来还有这样的职业”。不只是创业者，二世政治家之所以很多，恐怕也不仅仅是因为有支持基础，父母是政治家，很早就了解这一职业并在身边看着，这一因素想必也很大。

而且我认为，这一结果也在暗示：创业者是可以培养的。因为如果能创造出这样的环境，或许就能增加成为创业者的人。

作为面向年轻群体的职业教育的创业教育

职业教育多是面向中小学等年轻群体开展的。这大概是因为人们认为，职业方面的教育在早期阶段更有效。的确，到了大学这样的高等教育阶段，很可能已经很难再对一个人的职业产生影响了。

如果想增加创业者，那么让人们在发展的早期阶段接受职业教育式的创业教育，效果应该会更高。

不过，有几点需要注意。

首先，并不是所有人都最好成为创业者。每个人都有各自的适性。此外，维持既有的体系也很重要，也需要有人从事既有的行业。

因此，我认为在推广创业教育时，传递“让我们所有人都成为创业者”这样的信息并不好（类似的问题也常被讨论）。最好只是停留在让人们认识到“创业者是职业的一种选择”这个程度。

即便展示了这样的职业，我认为也最好是作为让人们自己了解是否适合的途径来提供。适合的人可以深入钻研，觉得不适合就可以放弃。我认为，应当在展示这样的选择的同时，提供一个用来判断适性的机会。

况且，能够成为创业者的人，是能承担相当风险的人。而并不是所有人都能承担这样的风险。我认为，应当在留意这一点的基础上，展示创业者这一职业选择。

此外，我认为不应只停留在商业创业者，让人们认识到社会创业者、政策创业者、公民创业者等各种创业者的选择，也很重要。

因为在当今社会，各个领域都需要“创业者型人才”。

一说到创业者教育，往往就会谈到商业，但今后的创业教育，与其定位为增加商业型创业者，不如同时也成为培养更广义的创业者型人才的教育，这样才会让更多不同的人有理由来参加。

另外，也不是增加有关“○○创业”的职业教育项目就好。

根据株式会社应用社会心理学研究所的职业实际状况调查，调查结果表明，即便接受过的职业教育项目数量增加，职业观也不会改变。

这一结果不能原样套用，但我感觉，即便增加有关创业的职业教育，效果大概也很有限。

那么该怎么做呢？

首先，作为契机，让人们知道创业者这一职业选择很重要。创造契机，请嘉宾来演讲或许也可以，但考虑到即使是导师指导等方式也没有那么大的效果，我认为仅靠这些难以期待效果。因此关键在于，提供契机之后，能否连续地设计后续的教育机会。

至于什么样的职业教育有效，我自己也还在调查之中，非常希望大家能够告诉我。不过作为一个线索，在上面引用的“从高中生角度看职业教育实际状况调查”中也指出：对职业教育抱着积极的态度去参与，如果获得的体验和经验出色，职业观就会改变。

实际上，很多人应该都觉得，创业教育与其坐在教室里听讲，不如通过实践来做更有效。

因此，我目前的假设是：在提供契机之后，以真实性高的形式提供创业者式的体验和经验，让人们通过经验培养自我效能感和能力等，同时了解自己是否适合，提供这样的机会比较好。

然而，为了提供这样的经验而试图提供商业创业的体验时，对于中小学阶段的学生来说，会碰到一道很大的壁垒：要在商业上创造价值相当困难。而且所谓创业式的体验，并不是单纯做买卖就行，而是要开创新的事业。连成年人做新事业都不容易成功，要让这个年龄段的孩子成功开展新事业是相当困难的。

另一方面，如果只以能做到的事情为基础来考虑，就只会变成模拟摊位或商业计划，成为真实性低的经验。这算不算出色的体验和经验，我有些怀疑。

那么，是否可以按照发展阶段，让他们选择商业创业以外的创业领域呢？

例如，在小学，可以让他们针对学校里的课题，通过修改校规等制定规则的方式来解决，在展示政策创业者这一职业的同时培养自我效能感。在初中，学生则可以利用自己擅长的 IT 等来解决地区的课题。

像这样，在中小学实施创业教育时，我认为与其开展以商业方式解决课题的活动，不如推荐开展解决学校和地区社会课题的活动，这会成为真实性更高的经验。

我认为，不局限于商业，思考这样符合发展阶段的、真实性高（而非模拟）的创业者式经验，并提供这样的机会，既是展示创业者式职业的方法，也是为培养素质和能力所需要的创业教育。

而且，提供这样解决课题的经验，也会带来结识可作为榜样的人的机会。也会成为一个契机，让人想要去那个人手下一起工作看看。

或者，也可以创造机会，让人结识同样在解决类似课题的“○○创业者”朋友。

在教育和课堂中能做的事情有限，但正因为是课堂，才能让学生们看到新的世界，创造建立联系的契机。我个人认为，通过实际的经验，提供与榜样和伙伴建立联系的机会，正是创业教育中可称为职业教育的部分。