Kewirausahaan dan 'sifat kewirausahaan': kualitas dan kemampuan yang perlu dipupuk dalam pendidikan kewirausahaan
Artikel ini diterjemahkan secara otomatis dari bahasa Jepang oleh AI (Claude). Mungkin terdapat kesalahan. Baca artikel asli dalam bahasa Jepang.
Kewirausahaan (entrepreneurship) adalah kata yang sering diterjemahkan sebagai semangat wirausaha atau jiwa pengusaha.
Karena kesan kata "semangat" itu, ada orang yang mengira bahwa pendidikan kewirausahaan adalah "pendidikan untuk menumbuhkan semangat atau pola pikir seperti yang dimiliki para pendiri usaha". Karena itu pula, pertanyaan seperti "Apakah hal itu benar-benar bisa diajarkan?" dan "Apakah baik mencampuri semangat seseorang?" mudah muncul.
Namun, akhiran -ship dalam bahasa Inggris aslinya adalah kata yang menunjukkan keadaan atau kemampuan. Nuansa kata entrepreneurship dalam bahasa Inggris sama sekali bukan sekadar soal semangat atau pola pikir. Kata kewirausahaan juga mencakup sisi kemampuan yang dapat diperoleh, seperti kualitas dan kemampuan (bukan hanya karakter, tetapi juga pengetahuan, keterampilan, daya pikir, daya ungkap, dan sebagainya).
Misalnya, contoh terkenal lain dari akhiran -ship adalah leadership (kepemimpinan). Ketika mengajarkan kepemimpinan, biasanya orang tidak berhenti pada soal semangat saja, tetapi juga membahas keterampilan dan pengetahuan. Dan banyak keterampilan dan pengetahuan yang bisa diperoleh belakangan.
Artinya, ketika memikirkan pendidikan kewirausahaan, sebaiknya kita tidak hanya memikirkan bagian mentalnya, tetapi juga memandang bahwa ada bagian yang bisa diperoleh dan diajarkan, dan dengan cara itu diskusi yang lebih konstruktif menjadi mungkin.
Jika kita terus terpaku pada soal semangat, pendidikan kewirausahaan yang akan tersebar adalah pendidikan yang berpotensi menjadi kontraproduktif, seperti "undang saja para pendiri usaha atau wirausaha sosial, sampaikan semangat mereka, maka semangat murid akan berubah".
Kita perlu meninggalkan pendidikan yang berbasis soal semangat semacam itu, dan lebih aktif membahas bagaimana mengembangkan kemampuan dan kualitas secara efektif. Dan memang, sejumlah penelitian menunjukkan bahwa kemampuan terkait sifat kewirausahaan ini, serta kinerja usaha sebagai hasilnya, dapat ditingkatkan melalui pendidikan.
Mempertimbangkan latar belakang itu dan makna asli kata entrepreneurship, ada pula pendapat bahwa entrepreneurship sebaiknya diterjemahkan bukan sebagai "semangat wirausaha" atau "jiwa pengusaha", melainkan sebagai "sifat kewirausahaan". Secara pribadi pun saya merasa bahwa memandang entrepreneurship sebagai sifat kewirausahaan lebih kecil kemungkinannya menimbulkan salah paham.
Tentu saja, saya berpendapat bahwa pola pikir dan sikap adalah bagian dari komponen kewirausahaan. Dan justru karena sikap semacam itu menjadi sulit berubah setelah melewati tahap perkembangan tertentu, saya menganggap bahwa jika pendidikan kewirausahaan hendak dilakukan, pendidikan pada usia muda itu penting.
Apa itu kualitas dan kemampuan
Lalu, apa kualitas dan kemampuan yang membentuk sifat kewirausahaan, yaitu kualitas dan kemampuan yang perlu dipupuk dalam pendidikan kewirausahaan?
Untuk memikirkannya, pertama-tama kita perlu memikirkan apa itu kualitas dan kemampuan.
Istilah kualitas dan kemampuan yang digunakan di Jepang tampaknya diperlakukan hampir sinonim dengan kompetensi (competency) yang dibicarakan dalam bahasa Inggris. Kompetensi umumnya dipahami sebagai "pengetahuan, keterampilan, dan sikap (Knowledge, Skill, Attitude, disingkat KSA) untuk melakukan suatu hal tertentu dengan lebih baik".
Dalam bidang pendidikan kewirausahaan pun kata kompetensi sering muncul, dan mengembangkan kompetensi sebagai hasil pendidikan menjadi salah satu tujuannya. Maka, bagaimana melaksanakan pendidikan kewirausahaan menjadi pertanyaan: "pengetahuan, keterampilan, dan sikap apa terkait kewirausahaan yang perlu dimiliki, dan bagaimana caranya?"
Apa itu kewirausahaan
Selanjutnya, kita perlu memikirkan apa sebenarnya kewirausahaan itu.
Saat ini jawabannya berbeda-beda menurut para pembahasnya. Dalam laporan Gedeon, dikumpulkan dan dimuat berbagai macam definisi. Kata-kata yang sering muncul di dalamnya antara lain "peluang", "risiko", dan "sumber daya".
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains, dan Teknologi Jepang pada tahun 2016 merumuskan semangat wirausaha sebagai "semangat menghadapi tantangan, kreativitas, rasa ingin tahu, dan sebagainya", dan kualitas serta kemampuan wirausaha sebagai "kemampuan mengumpulkan dan menganalisis informasi, daya putus, daya laksana, kepemimpinan, kemampuan komunikasi, dan sebagainya". Namun, banyak istilahnya yang jarang muncul dalam literatur luar negeri, sehingga ini tampak sebagai definisi yang sangat khas.
Pada tahun 2016, Uni Eropa menyusun European Entrepreneurship Competence Framework, disingkat EntreComp, yaitu kerangka kompetensi kewirausahaan.
EntreComp menetapkan kompetensi kewirausahaan sebagai "kemampuan bertindak berdasarkan peluang dan gagasan, serta mengubahnya menjadi nilai ekonomi, budaya, dan sosial bagi orang lain", dan merincinya menjadi 15 kemampuan dalam 8 tingkat. Kelima belas kemampuan itu secara garis besar terbagi menjadi tiga: "gagasan dan peluang", "sumber daya", dan "menuju tindakan". Jika digambarkan dalam diagram, hasilnya seperti berikut.
EntreComp ini memuat konsep-konsep seperti "peluang" dan "sumber daya" yang sering muncul dalam penelitian kewirausahaan sebelumnya. Di dalamnya juga ada "tindakan" yang berkaitan dengan efektuasi (effectuation), yang belakangan mendapat perhatian dalam penelitian tentang wirausahawan yang mahir. Lagi pula, kerangka ini disusun berdasarkan kewirausahaan dalam arti luas, bukan arti sempit, sehingga menurut saya cocok sebagai dasar untuk berpikir.
Empat kualitas dan kemampuan yang perlu dipupuk dalam pendidikan kewirausahaan
Atas dasar itu, saya kira kualitas dan kemampuan yang perlu dipupuk dalam "pendidikan kewirausahaan", menurut pemikiran saya saat ini, adalah empat berikut (namun ini bisa berubah setelah pengkajian dan diskusi ke depan. Ini hanyalah pandangan pada saat ini).
- Menemukan dan menciptakan peluang
- Memanfaatkan dan memperoleh sumber daya
- Belajar melalui coba-coba
- Mengelola dan memilih risiko
1. Menemukan dan menciptakan peluang
Yang pertama adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap tentang peluang.
Saya kira kemampuan menemukan berbagai perubahan dan ketidakpastian, menilainya, lalu mengenalinya sebagai peluang, layak diangkat sebagai salah satu unsur sifat kewirausahaan. Kata peluang juga sering muncul dalam penelitian kewirausahaan.
Namun, bukan hanya menemukan peluang yang ada secara objektif; ada juga sisi menciptakan peluang baru melalui tindakan. Karena itu saya memasukkan penemuan (discovery) sekaligus penciptaan (creation).
Pendidikan kewirausahaan dan pendidikan wirausaha selama ini terutama berupa pendidikan menganalisis pasar dan lingkungan, lalu merencanakan rencana bisnis. Kegiatan semacam itu tampak berpusat pada menemukan peluang. Namun pada kenyataannya, menciptakan peluang dengan melakukan coba-coba dan memengaruhi lingkungan secara aktif juga penting. Penemuan dan penciptaan mungkin berputar sebagai sebuah siklus. Kita perlu mengembangkan kemampuan dengan menyadari keduanya.
2.Memanfaatkan dan memperoleh sumber daya
Yang kedua adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap untuk memanfaatkan dengan baik sumber daya seperti manusia, barang, uang, dan waktu, serta pengetahuan, keterampilan, dan sikap untuk memperoleh sumber daya tersebut.
Yang umumnya diajarkan di sekolah bisnis adalah pengetahuan dan keterampilan untuk memanfaatkan sebaik-baiknya sumber daya yang diberikan. Namun wirausahawan harus membangun usaha dalam keadaan sumber daya yang kurang, sehingga mereka melampaui sumber daya yang dimiliki dan pergi memperoleh sumber daya dari luar.
Misalnya, bagi wirausahawan startup, penggalangan dana dan perekrutan adalah perolehan sumber daya, dan wirausahawan sosial pun memerlukan penggalangan dana. Saya kira, dari sudut pandang sifat kewirausahaan, yang penting adalah memupuk sikap bahwa demi mengejar peluang, kita tidak bertindak hanya dalam batas sumber daya yang dimiliki, melainkan juga memanfaatkan sumber daya dari luar, dan bisa melakukannya.
Dalam bidang efektuasi pun, penelitian tentang kemahiran dalam Effectual Ask terus berkembang, dan Ask (meminta) juga bisa dikatakan sebagai keterampilan untuk memperoleh sumber daya dari luar.
Salah satu definisi kewirausahaan yang paling terkenal dan mengungkapkan gagasan ini dengan ringkas barangkali adalah definisi Profesor Stevenson dari Universitas Harvard: "mengejar peluang tanpa memedulikan sumber daya yang saat ini dapat dikendalikan".
Namun, hanya memperoleh saja tidak cukup; sumber daya yang didapat harus dapat dimanfaatkan. Banyak orang yang tidak bisa memanfaatkan sumber daya meski ada di sekitar mereka. Lagi pula, orang yang tidak pernah menghasilkan sesuatu dengan memanfaatkan sumber daya yang sedikit di tangannya tidak akan bisa memperoleh sumber daya tambahan.
Dalam startup, bahkan dengan sumber daya yang sedikit, mereka menghasilkan kemajuan usaha dan meyakinkan investor dengan hasil itu; untuk itu diperlukan keterampilan memanfaatkan sumber daya. Artinya, keduanya diperlukan agar siklus pemanfaatan dan perolehan dapat terus berputar.
3. Belajar melalui coba-coba
Pembelajaran dilakukan dalam berbagai bentuk, termasuk penyampaian pengetahuan. Namun dari sudut pandang kewirausahaan, saya kira yang penting adalah pengalaman yang diperoleh melalui tindakan, serta pengetahuan, keterampilan, dan sikap untuk belajar melalui pengalaman.
Saya berpendapat bahwa pembelajaran yang disertai tindakan melalui pembentukan dan pengujian hipotesis itu sangat penting. Lagi pula, tidak cukup hanya bertindak sekali; saya memakai kata coba-coba (trial and error) untuk menyertakan nuansa bahwa setelah bertindak, kita merefleksikan hasilnya, lalu bertindak lagi.
Banyak pendidikan wirausaha saat ini berakhir hanya pada perencanaan tanpa praktik, dan itu tidak bisa disebut coba-coba. Seandainya pun praktik dilakukan sekali, misalnya membuka warung, jika berhenti di situ maka itu bukan coba-coba.
Yang seharusnya dilakukan dalam proses kewirausahaan yang sebenarnya bukan hanya perencanaan, bukan pula hanya sekali praktik, melainkan melakukan refleksi setelah praktik, menumpuk praktik berulang kali, dan terus belajar. Saya kira proses itu perlu dimasukkan juga ke dalam pendidikan untuk mendorong pembelajaran.
Lebih konkretnya, saya kira penting untuk memupuk pengetahuan dan keterampilan yang mempercepat proses coba-coba, serta sikap belajar dari pengalaman dan keterampilan introspeksi.
4. Mengelola dan memilih risiko
Terakhir adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap tentang risiko. Sikap memandang risiko yang muncul akibat perubahan sebagai peluang dan secara aktif mengambil risiko itu tampaknya merupakan salah satu sisi besar sifat kewirausahaan. Melihat berbagai definisi kewirausahaan yang ada, cukup banyak definisi yang berfokus pada risiko.
Namun, mengambil risiko yang nekat sama sekali tidak bisa disebut wirausaha. Wirausahawan sangat memerlukan sisi "mengelola" risiko, beserta pengetahuan dan keterampilan untuk itu: menghitung dengan cermat risiko yang dapat ditanggung sendiri dan batas kerugian yang dapat dipikul sendiri, lalu, jika tampaknya dapat diperoleh imbal hasil besar meski kepastiannya agak kecil, mengambil risiko itu setelah menyiapkan langkah yang cukup untuk memitigasinya.
Mengambil risiko semacam itu juga membuat kita memperoleh pengalaman yang sangat autentik dan pelajaran besar. Lagi pula, melaksanakan pendidikan kewirausahaan di sekolah itu sendiri kemungkinan berarti tempat pendidikan terbuka ke dunia luar sekolah, dan sebagai akibatnya mengandung risiko. Saya berpendapat bahwa pihak pendidik juga perlu menyadari apakah risiko itu dikelola dan dipilih dengan baik, sehingga saya menganggap sebaiknya butir risiko dimasukkan.
Cara memperlakukan keempat komponen dan kaitannya dengan konsep pembelajaran lain
Saya kira semua ini adalah kemampuan yang dapat dimanfaatkan bersama dalam kegiatan setiap "wirausahawan jenis apa pun". Dan tidak terbatas pada wirausahawan, saya kira ini juga kemampuan serbaguna dalam arti memengaruhi dunia dan menciptakan nilai baru dalam situasi yang sangat tidak pasti.
Mari kita ambil peneliti sebagai contoh. Peluang di sini bukan hanya peluang bisnis, melainkan mengidentifikasi peluang penemuan ilmiah dalam situasi terdepan yang tidak pasti. Peneliti juga harus memperoleh dana penelitian sebagai sumber daya. Eksperimen adalah coba-coba melalui tindakan itu sendiri, dan belajar darinya. Untuk membuat penemuan baru, mereka juga kadang mengambil risiko dalam batas yang tepat. Memiliki kemampuan-kemampuan ini juga dapat dimanfaatkan oleh peneliti.
Selain itu, saya kira memupuk kemampuan-kemampuan ini juga sejalan dengan definisi "agensi siswa" yang diusulkan dalam Education 2030 OECD, yaitu "kemampuan siswa untuk belajar demi menjadikan orang, peristiwa, dan keadaan di sekitarnya lebih baik, dengan menggerakkan kesadaran akan tujuan dan memenuhi tanggung jawabnya sendiri; memiliki kemampuan dan kehendak untuk memberi pengaruh baik pada hidupnya sendiri dan dunia di sekitarnya".
Keempat komponen ini saya pikirkan sambil mencocokkannya dengan butir-butir skala kompetensi kewirausahaan.
(Selain itu, ada juga hal yang masih saya pikirkan, yaitu kegelisahan tentang bagaimana membuat orang memiliki cita-cita besar. Perlu diskusi apakah ini dimasukkan ke dalam kewirausahaan; saya malah berpikir sebaiknya diserahkan kepada pendidikan seni liberal, tetapi saya menuliskannya sebagai pekerjaan rumah yang perlu dipikirkan.)
Menuju praktik pendidikan
Sampai di sini kita telah merapikan konsep, tetapi untuk benar-benar melaksanakan pendidikan, kita perlu melangkah satu tahap lebih konkret.
Karena itu, saya kira yang perlu dipikirkan saat merancang pendidikan kewirausahaan adalah membagi keempat komponen menjadi unsur pengetahuan, keterampilan, dan sikap, lalu membaginya lagi ke dalam tahapan dan menumbuhkannya secara bertahap.
Lebih konkretnya, bukankah yang perlu dilakukan dalam pendidikan kewirausahaan adalah mengisi tabel seperti berikut, menetapkan sasaran capaian kurikulum setiap pendidikan kewirausahaan, dan memikirkan bagaimana setiap pengetahuan, keterampilan, dan sikap dapat dipupuk?
Selain itu, karena tingkat yang harus dicapai berbeda menurut tahap perkembangan, saya berpendapat bahwa pendidikan yang sama tidak seharusnya diberikan pada semua tahap perkembangan. Pentingnya pendidikan yang sesuai dengan tahap perkembangan telah saya tunjukkan dalam artikel lain, jadi silakan lihat juga artikel tersebut.
Pendidikan kewirausahaan tampak selama ini dijalankan berdasarkan pengalaman dan intuisi. Namun saya kira dengan merujuk penelitian dan melangkah sambil merapikan konsep seperti ini, kurikulum yang lebih efektif dapat dirancang. Saya juga khawatir bahwa jika pendidikan kewirausahaan dijalankan secara samar tanpa hal itu, hampir tidak ada efek yang dapat diharapkan.