Apa yang Bisa Dilakukan Pendidikan dan Lembaga Pendidikan untuk Menambah Jumlah Wirausahawan

Di tengah anggapan bahwa startup merupakan salah satu kunci pertumbuhan ekonomi, perhatian terhadap upaya menambah jumlah wirausahawan tampaknya juga meningkat. Dalam konteks itu, saya semakin sering dimintai pendapat, terutama dari sudut pandang lembaga pendidikan.

Karena itu, saya ingin merangkum apa yang saat ini saya pikirkan tentang hal-hal yang bisa dilakukan pendidikan dan lembaga pendidikan untuk menambah jumlah wirausahawan, sebagai pendapat pribadi semata.

Kondisi universitas saat ini
1. Langkah jangka pendek
2. Jangka menengah
3. Jangka panjang
Penutup

Kondisi universitas saat ini

Pertama-tama, saya ingin mulai dengan merapikan kondisi saat ini.

Ada harapan besar agar startup berbasis sains dan teknologi lahir dari universitas, tetapi kemungkinan besar, jika dibiarkan seperti ini, startup berbasis sains dan teknologi dari universitas tidak akan meningkat pesat dalam jangka pendek.

Salah satu alasannya adalah jumlah peneliti yang berada di universitas terlalu sedikit.

Saya ingin melihatnya melalui perhitungan kasar.

Kurangnya peneliti

Saya kira jumlah peneliti non-tenure (asisten profesor dan peneliti kontrak khusus) per laboratorium hanya satu atau dua orang. Dalam kondisi ini, tidak sulit dibayangkan bahwa peneliti yang mau berwirausaha sulit bermunculan.

Jumlah sebenarnya perlu diteliti dengan benar, tetapi mari kita periksa angka ini sedikit dengan perhitungan sederhana.

Menurut jumlah staf pengajar dan pegawai Universitas Tokyo per Mei 2022, ada 1.355 profesor dan 967 profesor madya. Jika semua profesor dan separuh profesor madya memiliki laboratorium, jumlah laboratorium sekitar 1.800. (※Angka ini juga mencakup bidang humaniora yang kurang berkaitan dengan wirausaha.)

Anggaplah profesor dan profesor madya yang berada di jalur tenure tidak berwirausaha. Maka calon wirausahawan adalah mereka yang non-tenure. Secara konkret, mereka adalah asisten profesor, dosen, dan peneliti kontrak khusus; di Universitas Tokyo, asisten profesor dan dosen berjumlah sekitar 1.600 orang dan peneliti kontrak khusus sekitar 1.000 orang, jadi totalnya 2.600 orang.

Jika jumlah peneliti dibagi jumlah laboratorium, hasilnya 2.600/1.800 = sekitar 1,4. Dengan demikian, muncullah angka satu atau dua orang per laboratorium seperti disebut di atas.

Memang, ketika saya melihat beberapa daftar anggota di laman web laboratorium bidang sains dan teknik, jumlah peneliti kontrak khusus sekitar satu sampai dua orang, sehingga perhitungan di atas kemungkinan tidak terlalu meleset. (Namun, peneliti kontrak khusus semacam ini cenderung terkonsentrasi di laboratorium yang memiliki anggaran besar, dan sesekali ada laboratorium yang memiliki sekitar 7 sampai 10 peneliti.)

Dalam kondisi nyaris tanpa peneliti seperti ini, hampir mustahil menambah wirausaha berbasis sains dan teknologi dari dalam universitas. Jika orang-orang itu berwirausaha, tidak akan ada yang meneruskan penelitian mereka. Lagi pula, penelitian yang unggullah yang melahirkan startup yang unggul; mendorong wirausaha sampai mengikis kekuatan riset justru akan mengikis daya saing jangka panjang.

Kondisi mahasiswa program doktor

Lalu bagaimana dengan mahasiswa? Ada cukup banyak orang yang berwirausaha di bidang di luar penelitiannya, tetapi di sini saya hanya mempertimbangkan wirausaha yang memanfaatkan penelitian atau teknologi mereka sendiri.

Mahasiswa program magister bidang sains dan teknik masih dalam proses mempelajari keahlian, belum cukup menguasai bidangnya, sehingga menurut saya tahap itu masih terlalu dini untuk menjadi pelaku wirausaha. Karena itu, kali ini saya mengeluarkan mereka dari sasaran.

Bagaimana dengan mahasiswa program doktor yang sudah lebih maju?

Jika melihat jumlahnya, dari sekitar 6.000 mahasiswa doktor, sekitar sepertiganya, yaitu sekitar 2.000 orang, adalah mahasiswa internasional. Kenyataannya, bagi orang berkewarganegaraan lain, berwirausaha sangat sulit dari segi visa dan bahasa, dan hal yang sama berlaku bagi mahasiswa internasional yang ingin bekerja di startup (masalah visa serupa juga terjadi di Amerika Serikat). Selama hal ini tidak berubah, wirausaha dari kalangan mahasiswa internasional tidak akan banyak bertambah.

Selain itu, saat ini sekitar 750 mahasiswa doktor sedang cuti kuliah. Mengingat mahasiswa internasional hampir tidak pernah cuti, dari sisa sekitar 4.000 orang, sekitar 3.000 orang adalah mahasiswa berkewarganegaraan Jepang yang mungkin berwirausaha. Jika separuhnya berada di bidang terapan dan sains-teknik yang dekat dengan wirausaha, sasarannya 1.500 orang.

Dari jumlah itu, berdasarkan kesan saat saya berbicara dengan mereka, mahasiswa doktor yang tertarik pada wirausaha mungkin sekitar 5%. Yang benar-benar melakukan sesuatu lebih sedikit lagi, kesan saya sekitar 1%. Kebanyakan orang berada di program doktor untuk menyelesaikannya dan mandiri sebagai peneliti, bukan untuk berwirausaha, jadi saya kira persentase ini tidak terlalu mengejutkan.

Jika 1%, dari 1.500 mahasiswa doktor itu hanya 15 orang. Jika 2%, 30 orang, tetapi tetap hanya sebanyak itu.

Jika ingin menambah jumlahnya, diperlukan cara lain

Bahkan di Universitas Tokyo, salah satu universitas terbesar, kondisinya seperti ini; jadi untuk menambah wirausaha dari universitas, jumlah penelitinya sendiri sudah tidak cukup. Dalam kondisi demikian, jika ingin menambah wirausaha dari universitas, saya berpendapat bahwa tanpa membangun mekanisme yang melibatkan orang dari luar universitas dengan baik dalam teknologi universitas (hanya saja dalam bentuk yang berbeda dari riset bersama, karena riset bersama dengan perusahaan besar membuat startup sulit terlibat), atau tanpa melakukan upaya besar dengan pandangan jangka menengah-panjang, wirausahawan pengusung sains dan teknologi akan sulit bertambah dari universitas seperti sekarang.

Dengan latar belakang itu, saya akan mencoba memikirkan beberapa langkah besar dalam jangka pendek, menengah, dan panjang. Perlu diperhatikan bahwa tulisan ini ditulis dari sudut pandang startup, dengan anggapan bukan wirausaha biasa.

1. Langkah jangka pendek

Berikut beberapa langkah yang tampaknya berpengaruh dalam jangka pendek.

1.1 Menjalankan Entrepreneur in Residence (EIR) versi universitas

Ada beberapa VC yang menjalankan EIR; ini adalah versi universitasnya. Ini adalah program untuk menemukan benih wirausaha sambil membayar gaji.

Sebagai mekanisme serupa, di Jerman ada program bernama EXIST yang telah berjalan sejak 1998. Program ini terdiri atas program yang memberikan selama satu tahun beasiswa untuk biaya kegiatan dan biaya hidup yang disebut beasiswa wirausahawan, serta program dukungan alih teknologi hasil riset. (Referensi lainnya ada di sini.)

Sekadar merekrut tidak akan membawa hasil, sehingga menurut saya pelatihan dan program perlu dijalankan secara paralel. Program I-Corps di bawah ini adalah salah satu gagasannya.

Namun, beberapa VC swasta sebelumnya sudah mencoba program EIR tetapi tampaknya banyak yang tidak melanjutkannya, jadi faktor keberhasilan dan faktor kegagalannya perlu ditelusuri.

1.2 Menjalankan program pelatihan ala I-Corps

Program serupa sudah dijalankan di beberapa tempat di Jepang, tetapi menurut saya perlu mempelajari kembali mekanisme NSF I-Corps dan mempelajari ulang programnya.

Di Amerika Serikat, mekanisme SBIR dan I-Corps tampaknya berjalan selaras. Di Jepang pun, setelah SBIR berubah besar menjadi berorientasi startup, dengan mempelajari dan menerapkan kembali mekanisme I-Corps, SBIR versi Jepang dapat dimanfaatkan lebih baik.

Dana Gap dan sejenisnya terutama merupakan pendanaan untuk menjembatani riset dan bisnis, tetapi jika pada saat yang sama dijalankan program pelatihan seperti I-Corps, bukankah kita dapat melahirkan peneliti yang memahami wirausaha, meskipun peneliti itu sendiri tidak berwirausaha?

1.3 Pelatihan daring lintas universitas untuk wirausahawan

Dalam kegiatan FoundX, kami menjalankan Fellows Program secara daring bagi para alumni, dan juga menyediakan Online School yang dapat dipelajari secara on-demand. Selama ini sasarannya dibatasi pada alumni Universitas Tokyo, tetapi sejak awal kami juga berpikir bahwa jika kegiatan FoundX ini berjalan baik, kami ingin mengembangkannya ke universitas lain, dan melakukannya adalah salah satu cara. Tentu kami tidak harus melakukannya sendiri; agar siapa pun dapat menjalankannya, isi dukungan kami sudah dipublikasikan.

Yang penting di sini adalah bahwa ini bukan pendidikan, melainkan pelatihan. Pelatihan semacam ini kemungkinan efektif bagi orang yang sudah memiliki niat berwirausaha.

Program kami pun masih memiliki beberapa masalah (terutama bagaimana membuat peserta memiliki gagasan yang besar masih menjadi masalah), tetapi menurut saya memperluasnya sambil berusaha mengatasi masalah itu adalah salah satu cara.

1.4 Menyediakan kesempatan magang di startup berskala kecil

Pengalaman bekerja di perusahaan kecil cenderung mendorong wirausaha. Secara aktif menyediakan kesempatan magang di startup bagi mahasiswa diperkirakan akan menambah jumlah startup dalam jangka pendek dan menengah.

Poinnya adalah apakah ada kesempatan bekerja tepat di samping pimpinan perusahaan. Meskipun mahasiswa pergi ke startup yang sudah berskala puluhan atau ratusan orang, mereka jauh dari pimpinan dan hanya menjadi orang yang mengerjakan sebagian tugas, sehingga efek peningkatan niat berwirausaha kemungkinan kecil.

Karena itu, salah satu caranya adalah menyiapkan mekanisme agar mahasiswa dapat bekerja paruh waktu di startup yang benar-benar masih tahap awal. Misalnya, dengan mensubsidi upah kerja paruh waktu agar penghasilannya lebih besar daripada menjadi guru les privat.

Dengan bekerja di startup, selain tertarik pada wirausaha, mereka mungkin bertemu rekan yang akan berwirausaha bersama di tempat kerja paruh waktu itu.

Meski demikian, universitas tidak dapat mengetahui startup mana yang bukan perusahaan eksploitatif, sehingga menurut saya sebaiknya disiapkan beberapa syarat, misalnya hanya startup yang menjadi portofolio investasi VC yang berpandangan tajam atau startup yang berada di dalam kampus.

1.5 Mendorong riset bersama antara startup berskala kecil dan universitas

Selain magang di startup berskala kecil, riset bersama adalah peluang kolaborasi. Memang, saya pernah mendengar bahwa di laboratorium bidang bio di Boston dan sekitarnya banyak riset bersama dilakukan dengan startup.

Dengan riset bersama, startup dapat mengasah teknologinya lebih jauh, dan mahasiswa laboratorium dapat mengubah pandangan mereka terhadap startup.

Pemerintah dapat mendorong kolaborasi semacam itu dengan menyediakan hibah dan voucher, dan tampaknya di beberapa pemerintah daerah hal itu sudah dilakukan. NEDO juga menjalankan program bernama Wakasapo, dan menurut saya startup juga perlu memanfaatkan mekanisme seperti ini (meski di luar bidang bio, bisnisnya mungkin sulit cocok).

2. Jangka menengah

Di sini saya menuliskan hal-hal yang boleh dimulai sekarang juga, tetapi efeknya diperkirakan baru muncul dalam jangka menengah.

2.1 Mendorong pendidikan berkelanjutan (recurrent education)

Untuk menambah orang baru di universitas, mendorong pendidikan berkelanjutan bagi orang yang berpengalaman kerja akan menambah orang berpengalaman bisnis di dalam universitas. Saya kira cukup banyak dari mereka yang kemudian memilih jalan wirausaha.

Memang ada pendapat bahwa lulusan yang baru lulus kira-kira dua kali lebih mudah berwirausaha daripada profesor, sehingga menambah orang yang terbiasa dengan riset menurut saya efektif untuk menambah jumlah wirausaha.

Yang penting dalam pendidikan berkelanjutan adalah tidak berhenti pada pelatihan. Untuk benar-benar mempelajari sesuatu, diperlukan masa belajar yang panjang dan masa unlearn sebelumnya, sehingga menurut saya mendorong pendidikan berkelanjutan yang berlangsung cukup lama (misalnya dua tahun) di universitas atau sekolah kejuruan akan efektif.

Artinya, perlu mendorong orang untuk sekali berhenti bekerja atau mengambil cuti. Untuk itu, selain memperkuat jaminan sosial, perlu pula memberikan dukungan biaya pendidikan.

Terutama ke depan, ketika resesi diperkirakan terjadi, sebagian perusahaan termasuk startup mungkin melakukan pemutusan hubungan kerja melalui restrukturisasi. Pada saat itu, jika jaminan sosial dan pendidikan menjadi penampungnya, hal itu akan menambah sumber daya manusia untuk melahirkan industri baru menjelang pemulihan ekonomi berikutnya, dan saya kira ini dapat berfungsi pula sebagai kebijakan startup di masa resesi.

Selain itu, meski terdengar seperti jurus tak biasa, jika ingin mendorong pendidikan berkelanjutan, bukankah sebaiknya dimulai dari pegawai negeri? Misalnya, jika setiap kementerian menerapkan mekanisme radikal seperti mewajibkan pejabat belajar di universitas selama dua tahun setiap 7 sampai 8 tahun untuk memperoleh gelar baru, hal itu akan menjadi contoh bagi perusahaan swasta, dan kebijakan pun dapat berbasis riset terbaru. Saya kira ini juga bisa menjadi pemicu pertukaran sumber daya manusia yang berbeda dari revolving door.

2.2 Mendorong startup yang memanfaatkan sains dan teknologi

Untuk melahirkan industri bernilai tambah tinggi dan penemuan baru ke depan, perlu dilahirkan banyak sumber daya manusia bergelar doktor. Karena itu, sebagai sasaran pendidikan berkelanjutan pun, perlu ditetapkan tujuan menambah jumlah orang yang melanjutkan ke program doktor.

Namun, sekadar menambah pemegang gelar doktor tidaklah cukup; pasar tenaga kerja setelahnya harus ditata dengan baik. Tanpa pasar yang menghargai sumber daya manusia berkemampuan tinggi, tidak akan ada insentif untuk menjadi orang seperti itu.

Dalam kondisi posisi akademik yang tidak mencukupi, tidak ada yang mau melanjutkan ke program doktor. Namun, karena penurunan jumlah penduduk tak terelakkan, posisi akademik tampaknya tidak akan bertambah banyak.

Karena itu, diperlukan upaya membangun pasar tenaga kerja yang lebih luas di sektor swasta, yang mengakui nilai sumber daya manusia yang telah belajar ulang. Sebagai tempat bekerja mereka, startup yang menggunakan teknologi canggih tampaknya menjadi salah satu pilihan yang menjanjikan.

Sebenarnya perusahaan besar diharapkan memanfaatkan tenaga ahli, tetapi perubahan pada perusahaan besar yang didominasi pola ketenagakerjaan berbasis keanggotaan (membership-type) kemungkinan baru terjadi dalam jangka panjang. Sebaliknya, startup berpeluang besar menerapkan bentuk ketenagakerjaan baru, dan jika startup semacam itu terus bermunculan, mereka dapat menjadi penampung sumber daya manusia tingkat tinggi.

Selanjutnya, jika startup semacam itu berhasil, siklus "bertambahnya orang dengan teknologi canggih → bertambahnya industri canggih" akan mulai berputar.

Menurut saya, pendidikan berkelanjutan, penataan pasar tenaga kerja seperti ini, serta pembangunan industri canggih yang membentuk pasar tenaga kerja itu sebaiknya dilakukan secara paralel. Karena itu, saya berpendapat bahwa di antara startup, startup yang menggunakan sains dan teknologi perlu didorong dengan kuat.

2.3 Menambah jumlah mahasiswa yang melanjutkan ke program doktor

Secara paralel dengan arus pendidikan berkelanjutan dan pembangunan pasar tenaga kerja di atas, menurut saya diperlukan upaya menambah jumlah orang yang melanjutkan ke program doktor untuk mendidik sumber daya manusia dengan keahlian tinggi. Tanpa landasan ini, wirausahawan pun sulit bertambah.

2.4 Pendidikan kewirausahaan daring lintas universitas

Ini diperkirakan sebagai kelanjutan dari kegiatan yang dilaksanakan pada tahun lalu. Kegiatan tahun lalu tampaknya cukup efektif. Terutama, dapat menyediakan kesempatan semacam itu bagi mahasiswa yang sebelumnya tidak memperoleh kesempatan pendidikan seperti itu, dan saya kira itu salah satu penyebab keberhasilannya.

Mengenai pembelajaran aktif secara daring pun, dalam dua tahun ini banyak mahasiswa tampaknya sudah terbiasa. Bukankah menjalankan pendidikan yang dapat diskalakan dengan menggabungkan daring dan luring justru penting di bidang pendidikan kewirausahaan yang kekurangan pengajar?

3. Jangka panjang

Ini adalah upaya yang diperkirakan membuahkan hasil dalam jangka panjang.

3.1 Memperluas pendidikan STEM

Perluasan pendidikan STEM menambah jumlah insinyur, dan dari antara mereka menambah orang yang memilih jalan wirausaha. Dari sekian banyak wirausaha yang saya lihat, yang saya rasakan adalah bahwa pilihan wirausaha yang dapat diambil sangat berbeda antara orang yang telah mempelajari STEM sebagai solusi dan yang belum.

Menambah orang di bidang sains dan teknik tampaknya penting, baik dari sudut pandang negara berbasis sains maupun dari sudut pandang wirausaha.

3.2 Menambah sumber daya manusia di bidang hijau

Menuju netralitas karbon pada 2050, yang diperlukan adalah bisnis dan sumber daya manusia di bidang yang berkontribusi pada penghijauan.

Namun, bidang teknologi yang berkontribusi pada penghijauan, seperti material dan kimia, selama beberapa dekade terakhir kurang diminati mahasiswa, dan sumber daya manusianya menipis. Selain itu, mungkin karena orientasi stabilitas yang kuat di bidang-bidang ini, kesan saya orang yang cocok dengan startup tidak terlalu banyak. Meski begitu, inovasi teknologi baru diharapkan muncul di bidang ini, sehingga sumber daya manusia di bidang tersebut perlu ditambah.

Dari sisi perusahaan pun, saya mendengar suara kebingungan karena tidak jelas apa yang perlu dipelajari. Untuk bidang seperti ini, menurut saya lebih efisien jika belajar di tempat belajar bersama seperti universitas, bukan masing-masing perusahaan berusaha sendiri.

Jika melihat ke luar negeri, Universitas Stanford akan mendirikan "Sekolah Keberlanjutan" mulai 2022. Ini adalah sekolah baru pertama dalam 70 tahun, dan menunjukkan arus berkomitmen pada bidang ini.

Memperkuat pengarahan sumber daya manusia ke bidang ini tampaknya juga efektif sebagai kebijakan industri.

3.3 Menyediakan kesempatan belajar ke luar negeri

Pengalaman yang dapat mengubah kesadaran secara besar setelah cukup dewasa antara lain adalah tinggal di luar negeri. Memang, hasil yang menunjukkan bahwa belajar di luar negeri berdampak positif pada wirausaha dapat ditemukan di sana-sini.

Belajar di luar negeri dan wirausaha tidak terhubung secara langsung, tetapi menyediakan pengalaman perubahan yang bertahap seperti ini diperkirakan akan menambah wirausahawan dalam jangka panjang.

Pada saat yang sama, perlu pula menata lingkungan agar orang yang telah belajar di luar negeri mudah berwirausaha setelah pulang. Menambah contoh seperti itu juga perlu digarap dalam jangka panjang.

3.4 Pendidikan kewirausahaan sejak pendidikan dasar dan menengah

Pandangan karier sebagian besar terbentuk sebelum kuliah, sehingga bersentuhan dengan pendidikan kewirausahaan pada tahap awal diperkirakan berdampak besar. Jika ingin menambah wirausahawan, mengetahui sejak dini bahwa ada karier sebagai wirausahawan dan bersentuhan dengan profesi itu dengan tingkat keterlibatan yang cukup tinggi adalah hal yang efektif.

Pada tingkat mahasiswa, ceramah tamu semata kemungkinan tidak banyak efeknya (bahkan ada kemungkinan berbalik merugikan), tetapi bagi siswa SD dan SMP, mungkin saja ada sedikit efek.

Perlu dicatat bahwa kewirausahaan di sini tidak hanya mencakup mendirikan bisnis, tetapi juga membina kemampuan yang sama pada beragam orang yang "memulai suatu usaha", seperti wirausahawan sosial, wirausahawan kebijakan, intrapreneur, wirausahawan kelembagaan, dan wirausahawan warga. Harapan terhadap orang yang menempuh karier seperti itu terus meningkat, sehingga pendidikan kewirausahaan di pendidikan dasar dan menengah menurut saya merupakan salah satu langkah.

3.5 Mendirikan sekolah kewirausahaan

Menurut saya, di luar pendidikan dasar dan menengah, mungkin ada pula sekolah kewirausahaan sebagai sekolah profesional.

Dari cerita tentang sekolah bisnis di luar negeri, tampaknya sekolah bisnis menjadi kesempatan untuk berinteraksi dengan teknologi terbaru sambil berniat berpindah karier. Misalnya, saya mendengar bahwa dalam kegiatan kompetisi seperti MIT $100k, pada praktiknya mahasiswa MBA memikul sebagian besar pekerjaan lapangan (melalui penyelenggaraan kompetisi mereka juga bertemu beragam orang, yang tampaknya berguna untuk pekerjaan maupun wirausaha).

Di Jepang pun memanfaatkan sekolah bisnis adalah salah satu cara, tetapi seperti namanya, MBA ("Master of Business Administration"), pada dasarnya pendidikan di sana terutama untuk mencetak manajer bisnis. Bahkan jika melihat paruh pertama abad 1900-an ketika MBA bertambah, itu dapat dipandang sebagai mekanisme pembelajaran untuk melatih manajer yang kala itu kurang di organisasi "perusahaan besar" yang baru lahir.

Karena itu, menyesuaikan dengan zaman sekarang, menciptakan program pendidikan setara sekolah pascasarjana profesional dengan genre baru bernama "sekolah kewirausahaan" menurut saya adalah salah satu cara. Misalnya, dapat dipikirkan pula membangun mekanisme yang memungkinkan peserta benar-benar berwirausaha sambil menempuh gelar.

Terutama, salah satu ciri universitas negeri di Jepang adalah banyaknya universitas komprehensif. Karena itu, akses ke teknologi cenderung baik. Maka, dengan melakukan pemanfaatan praktis penelitian universitas yang bersangkutan bersamaan dengan pendidikan, menurut saya dapat dibuat beberapa terobosan, misalnya mekanisme yang memberi keringanan biaya kuliah atau memberikan gelar dengan merangkum proses pemanfaatan praktis menjadi makalah.

Di saat Jepang sudah tertinggal di sekolah bisnis dan sekolah desain, meluncurkan bentuk pendidikan baru seperti ini adalah salah satu cara. Pada saat yang sama, dengan meneliti kewirausahaan dan pendidikan kewirausahaan, upaya itu dapat dipercepat.

Perlu dicatat bahwa kewirausahaan di sini diasumsikan mencakup bukan hanya wirausaha bisnis seperti yang disebut tadi, tetapi juga wirausaha sosial, wirausaha kebijakan, wirausaha warga, intrapreneur, dan sebagainya, yakni mengajarkan beragam bentuk wirausaha.

Tentu saja, ada universitas yang sudah memiliki mekanisme sekolah bisnis, sehingga memanfaatkan mekanisme itu juga merupakan salah satu cara.

Penutup

Tulisan ini saya buat sekilas di tengah keterbatasan waktu, sehingga mungkin banyak celahnya. Sebelum benar-benar memulai, masih diperlukan pertimbangan dan verifikasi lebih lanjut, tetapi saya rangkum sebagai apa yang saya pikirkan saat ini.

Mungkin ada kekeliruan, mungkin pula ada kesalahpahaman. Jika demikian, saya akan sangat berterima kasih bila Anda tidak segan menunjukkannya.

Sebagai salah satu orang yang terlibat dalam program untuk wirausahawan dan pendidikan kewirausahaan, yang saya rasakan adalah bahwa wirausahawan tidak bertambah hanya karena pendidikan.

Misalnya, tidak banyak orang yang berpikir "ayo jadi ilmuwan" hanya karena menerima pendidikan sains. Justru lebih banyak orang yang terpengaruh oleh lingkungan di sekitarnya.

Lagi pula, tampaknya keterampilan teknis (hard skill) bukanlah penghambat wirausaha. Bukan berarti cukup mengajarkan pengetahuan bisnis dan wirausaha (bahkan, jika dipelajari dengan sungguh-sungguh, ada pula temuan bahwa tingkat wirausaha justru turun ― hanya saja, dengan belajar, tingkat keberhasilan setelah berwirausaha tampaknya naik).

Seperti yang sudah saya sampaikan di beberapa artikel sebelumnya, pendidikan kewirausahaan kadang menghasilkan hasil yang berlawanan dengan intuisi, jadi izinkan saya menegaskan bahwa sebaiknya hal ini dijalankan sambil merujuk riset-riset terdahulu dengan benar.

Sebagai kebijakan untuk menambah wirausahawan, ada berbagai langkah seperti memperluas jaring pengaman dan memperluas keragaman serta pasokan modal berisiko (saya berharap berbagai hal itu akan dibahas dalam buku terbaru Profesor Shimizu Hiroshi, "Kewirausahaan" dan buku Profesor Kato, "Ekonomi Startup"). Hal-hal itu juga perlu dipertimbangkan bersama; pendidikan bukan satu-satunya cara.

Namun, itu tidak berarti pendidikan sama sekali tidak berpengaruh. Pendidikan dapat mendorong orang yang berkata "saya masih ragu untuk berwirausaha", dan dapat memengaruhi perubahan lingkungan sekitar secara bertahap. Jika dijalankan dengan baik, pendidikan juga dapat menjadi titik ungkit (leverage point) bagi perubahan.

Sebagai salah satu orang yang bekerja di lembaga pendidikan, saya berharap dapat menjalankan peran itu dengan baik.