Justru pendidikan kewirausahaan yang perlu beralih dari "mengajar" ke "belajar"
Artikel ini diterjemahkan secara otomatis dari bahasa Jepang oleh AI (Claude). Mungkin terdapat kesalahan. Baca artikel asli dalam bahasa Jepang.
Sudah sekitar 30 tahun sejak muncul seruan "dari paradigma pengajaran ke paradigma pembelajaran".
Berikut saya kutip sebuah tulisan yang menjelaskan keduanya secara ringkas.
Paradigma pengajaran dicirikan oleh "dari pengajar kepada siswa" dan "pengetahuan adalah sesuatu yang disampaikan oleh pengajar", sedangkan paradigma pembelajaran dicirikan oleh "pembelajaran berpusat pada siswa", "menciptakan pembelajaran", dan "pengetahuan adalah sesuatu yang dibangun, diciptakan, dan diperoleh".
（理論）教授パラダイムから学習パラダイムへの転換
Namun, menurut saya sebagian besar dari apa yang disebut pendidikan kewirausahaan atau pendidikan wirausahawan masih dijalankan dengan berpusat pada paradigma pengajaran. Sebab, banyak di antaranya bersifat penyampaian pengetahuan: pengajar atau praktisi berdiri di podium, mengajarkan cara menggalang dana atau menyusun rencana bisnis, atau menceritakan pengalaman mereka.
Menurut saya, latar belakangnya adalah bahwa kelas-kelas kewirausahaan dan bisnis seperti ini sering diampu oleh praktisi atau pengajar di luar bidang ilmu pendidikan. Akibatnya, mereka mengulangi cara yang pernah mereka terima atau cara yang dipakai di mata kuliah keahlian mereka sendiri, tanpa merujuk pada temuan ilmu pendidikan. Di balik itu semua, tampaknya ada pula keyakinan tersembunyi bahwa "jika kita mengajarkan tentang berwirausaha, jumlah wirausahawan akan bertambah".
Akan tetapi, setelah dituliskan seperti ini, bukankah banyak orang akan berpikir bahwa "jika kita mengajarkan tentang berwirausaha, jumlah wirausahawan akan bertambah" sulit untuk terjadi?
Untungnya, belakangan ini kelas berbasis praktik tampaknya semakin banyak, tetapi menurut saya ke depan kelas pendidikan kewirausahaan perlu dirancang dengan lebih berpusat pada paradigma pembelajaran.
Menciptakan situasi yang memunculkan pembelajaran
Dalam paradigma pengajaran, pengajar cenderung terpusat pada "bagaimana menyampaikan pengetahuan yang benar secara benar". Akibatnya, mereka menyempurnakan metode kelas, mencari contoh yang mudah dipahami, atau mengulang penjelasan berkali-kali. Mungkin juga mereka mengundang seorang wirausahawan. Dalam hal ini, baik isi yang disampaikan maupun cara menyampaikannya semuanya berada di bawah kendali pengajar.
Namun, cara berpikir yang diperlukan dalam paradigma pembelajaran adalah "bagaimana menciptakan situasi yang memunculkan pembelajaran pada siswa". Agar pembelajaran muncul, diperlukan motivasi, dan mungkin juga perlu diberikan rasa pencapaian. Bahkan setelah semua itu disiapkan, pembelajaran belum tentu muncul.
Artinya, dalam paradigma pembelajaran ada banyak hal yang sulit dikendalikan pengajar, sehingga tidak ada rasa serba-mampu dan situasinya cenderung membuat tidak nyaman. Pada umumnya, "bagaimana memunculkan pembelajaran siswa" lebih sulit daripada "bagaimana menyampaikan pengetahuan yang benar".
Mungkin karena perbedaan inilah, mereka yang sudah terbiasa dengan paradigma pengajaran tampak cenderung ragu untuk beralih ke paradigma pembelajaran.
Namun, jika dipikirkan baik-baik, bukankah memikirkan "bagaimana pembelajaran bisa muncul dalam diri mahasiswa" justru menyenangkan karena sulit? Dan bukankah kesempatan untuk melihat pertumbuhan mahasiswa juga lebih sering dalam rancangan kelas yang berdasarkan paradigma pembelajaran?
Kalau begitu, sekalipun sulit, atau justru karena sulit, bukankah lebih baik merancang kelas dengan mempertimbangkan paradigma pembelajaran?
Pikirkan dengan sungguh-sungguh "pembelajaran apa" yang hendak dimunculkan
Perlu dicatat, beralih dari paradigma pengajaran ke paradigma pembelajaran saja tidaklah cukup. Dalam merancangnya, kita juga harus memikirkan dengan sungguh-sungguh bukan hanya "bagaimana pembelajaran dimunculkan", tetapi juga "pembelajaran seperti apa yang hendak dimunculkan".
Khususnya dalam pendidikan kewirausahaan, berbeda dari mata pelajaran lain, tidak banyak pengetahuan yang benar-benar "benar". Lagi pula, sering kali tujuan kelas memang bukan memperoleh pengetahuan secara efisien.
Tanpa memikirkan pembelajaran apa yang ingin dimunculkan, kita tidak dapat memikirkan mekanisme untuk memunculkannya. Karena itu, kita perlu menetapkan dengan jelas kualitas dan kemampuan kewirausahaan yang ingin ditumbuhkan melalui kelas.
Berfokus pada pembelajaran tidak hanya berarti mengganti metode dari pengajaran ke pembelajaran, tetapi juga berarti kita harus memikirkan dengan sungguh-sungguh apa yang seharusnya dipelajari.
Kita dituntut merancang pendidikan kewirausahaan sambil memikirkan hal-hal berikut: menetapkan tujuan pembelajaran dengan jelas, memikirkan apa yang diperlukan untuk memunculkan pembelajaran itu, lingkungan dan situasi seperti apa yang perlu disiapkan di sekitar para mahasiswa, serta aktivitas seperti apa yang perlu mereka lakukan melalui kelas dan tugas rumah.
Kualitas dan kemampuan yang menurut saya perlu ditumbuhkan dalam pendidikan kewirausahaan telah saya rangkum dalam artikel berikut, tetapi itu hanyalah salah satu contoh. Menurut saya, sebaiknya orang-orang yang terlibat dalam pendidikan kewirausahaan sendiri yang memikirkan kualitas dan kemampuan semacam ini lalu menetapkan tujuannya.
Justru pendidikan kewirausahaan yang perlu keluar dari penyampaian pengetahuan dan kelas yang hanya duduk mendengarkan
Mata pelajaran tradisional seperti matematika dan bahasa juga sedang beralih dari "mengajar" ke "belajar". Namun, pada mata pelajaran semacam itu aspek penguasaan pengetahuan yang benar cukup kuat, dan karena berpikir memerlukan pengetahuan, mau tidak mau cukup banyak waktu harus dipakai untuk mengajarkan pengetahuan.
Sebaliknya, seperti telah disebutkan, pendidikan kewirausahaan tidak memiliki jawaban yang benar, dan tidak berpusat pada perolehan pengetahuan. Justru karena merupakan kelas untuk menguasai keterampilan dan sikap, menurut saya inilah mata pelajaran yang seharusnya dirancang dengan kesadaran yang lebih kuat terhadap paradigma pembelajaran dibandingkan mata pelajaran lain. Dan hal itu sama sekali tidak dapat dicapai hanya dengan ceramah tamu dan sejenisnya.
Bukan berarti penyampaian pengetahuan gaya kuliah tidak diperlukan. Justru diperlukan. Jika praktik dilakukan tanpa pengetahuan, tanpa berlandaskan kuliah dan sejenisnya, konseptualisasi atas pengalaman yang diperoleh dari praktik itu tidak akan berkembang, pembelajaran pun tidak muncul, dan semuanya akan berakhir sebatas "sudah dilakukan saja".
Dengan mempertimbangkan hal itu pula, menurut saya yang lebih penting dalam pendidikan kewirausahaan adalah memikirkan "bagaimana dan pembelajaran seperti apa yang dimunculkan", menyeimbangkan penyampaian pengetahuan, praktik, dan refleksi, lalu merancang keseluruhan kuliah.