Riset tentang "pendidikan" kewirausahaan
Artikel ini diterjemahkan secara otomatis dari bahasa Jepang oleh AI (Claude). Mungkin terdapat kesalahan. Baca artikel asli dalam bahasa Jepang.
Riset tentang kewirausahaan dilakukan di berbagai universitas.
Kewirausahaan dan para wirausahawan menjadi objek penelitian dari bidang-bidang seperti ilmu manajemen, ilmu ekonomi, psikologi, dan jaringan sosial, mulai dari karakteristik pribadi wirausahawan, wirausahawan seperti apa yang cenderung berhasil, hingga dampak ekonomi yang ditimbulkan startup.
Di sisi lain, saya merasa riset tentang "pendidikan" kewirausahaan belum berkembang sejauh riset tentang kewirausahaan itu sendiri. Seperti yang juga ditunjukkan dalam Tinjauan Penelitian Terdahulu tentang Pendidikan Kewirausahaan di Luar Negeri, keadaan di dalam dan luar negeri tampaknya adalah bahwa riset belum mengejar praktik pendidikan.
Kondisi pendidikan kewirausahaan saat ini
Pada dasarnya, pendidikan kewirausahaan berbeda dari pendidikan lain karena belum ada ketetapan tentang "apa yang sebaiknya dilakukan". Secara konkret,
- Tujuan (why) - untuk apa diajarkan
- Isi (what) - apa yang diajarkan
- Metode (how) - bagaimana mengajarkannya
semuanya belum sepenuhnya mapan.
Pada pendidikan lain, misalnya pelajaran IPA di sekolah dasar, "untuk apa diajarkan" sudah kurang lebih disepakati, dan "apa yang diajarkan" pun hampir seluruhnya sudah ditentukan. Akibatnya, riset pendidikan untuk mata pelajaran umum sering berfokus pada "bagaimana mengajarkannya", dan dilakukanlah penelitian pembelajaran untuk memperoleh hasil yang lebih baik.
Pada pendidikan kewirausahaan, tujuan, isi, dan metode semuanya belum ditentukan (meskipun saya merasa arah garis besarnya mulai terlihat di luar negeri). Karena itu, landasan untuk diskusi dan riset di Jepang tampaknya belum cukup tertata.
Pengukuran efek pendidikan juga belum memadai
Mungkin karena tujuan, isi, dan metode tersebut belum ditentukan, efek pendidikan pun belum didiskusikan secara memadai.
Ada sekolah yang mungkin menjadikan jumlah usaha yang berdiri sebagai variabel target, tetapi angka itu sebagai hasil pendidikan baru akan terlihat jauh di kemudian hari. Misalnya, kalau ada orang yang mendirikan usaha segera setelah mengikuti kuliah, kemungkinan besar ia hanyalah orang yang sudah siap berwirausaha lalu kebetulan datang ke kuliah.
Kepuasan peserta kadang juga diukur, tetapi hampir tidak ada kaitannya dengan hasil pendidikan. Kepuasan akan naik jika kredit mudah didapat, dan akan tinggi jika ceramah tamunya menarik. Kepuasan itu sendiri boleh saja diambil sebagai referensi, tetapi sebaiknya dipisahkan dari hasil pendidikan.
Ada pula kalanya diadakan kuesioner seperti "Seberapa bermanfaat kuliah ini?" setelah kuliah. Namun, ini pun tampaknya tidak tepat sebagai alat ukur hasil pendidikan. Ada masalah reliabilitas dan validitas, dan jika yang diukur adalah pengetahuan yang berguna dalam waktu dekat, itu lebih mirip pelatihan, sehingga kita harus kembali mempertanyakan apakah memang itu tujuan kuliahnya. Seandainya pertanyaannya diubah menjadi pertanyaan tentang masa depan, "Apakah kuliah ini tampaknya akan berguna?", jawabannya hanya menjadi lebih sulit dan jawaban yang baik tidak akan diperoleh.
Seperti mata pelajaran lain, nilai ujian tertulis juga bisa diambil. Cara itu dapat mengukur tingkat penguasaan pengetahuan, tetapi apakah hasil pendidikan kewirausahaan memang bertujuan agar pengetahuan tentang berwirausaha terserap? Mungkin tidak.
Pada tingkat yang agak lebih teknis, kadang digunakan niat berwirausaha (entrepreneurial intention). Namun, pertanyaan untuk memastikan niat berwirausaha cukup kuat, misalnya "Saya siap melakukan apa pun untuk menjadi wirausahawan", dan meningkatkannya hanya lewat kuliah sangatlah sulit.
Lebih jauh lagi, niat berwirausaha bisa saja menurun sebagai akibat kuliah. Sebab, orang jadi tahu apakah dirinya cocok atau tidak untuk berwirausaha. Mengetahui cocok atau tidaknya sama sekali bukan hal buruk, malah hal baik, sehingga menurut saya naik-turunnya niat berwirausaha kurang baik dipakai sebagai hasil pendidikan dari sebuah kuliah. (Meskipun mengukurnya sendiri menurut saya boleh saja.)
Demikianlah, karena tujuan, isi, dan metode pendidikan belum ditetapkan, sulit dikatakan bahwa pengukuran efeknya pun sudah mapan sepenuhnya.
Mungkin sebagai akibatnya, pendidikan kewirausahaan yang tidak diriset tampaknya sulit memutar siklus perbaikan pendidikan. Banyak kuliah berakhir sebagai "dilakukan lalu dibiarkan", dan kalaupun diperbaiki, saya kira perbaikannya hanya berupa pembenahan operasional, perubahan isi berdasarkan pengalaman dan intuisi, atau meniru contoh sekolah lain.
Menuju riset tentang "pendidikan" kewirausahaan
Mempertimbangkan latar belakang ini, jika pendidikan kewirausahaan hendak didorong ke depan, menurut saya riset pendidikan perlu dilakukan secara paralel: menetapkan tujuan, isi, dan metode, melakukan pengukuran efek, dan memperbaiki isi pendidikan dari waktu ke waktu.
Jika melihat negara lain, Uni Eropa aktif menyistematiskan pengukuran efek, misalnya dengan mengembangkan alat yang secara otomatis menghasilkan kumpulan pertanyaan untuk mengukur efek pendidikan peserta (EPIC Course Assessment Tool), dan saya kira siklus pengukuran efek dan perbaikan di sana sudah mulai berputar.
Tergantung tujuannya, jika pendidikan yang dijalankan tidak efektif untuk tujuan tersebut, sebaiknya dihentikan, dan jika ada yang lebih efektif, sebaiknya diganti. Jika pendidikan lain ternyata lebih efektif daripada pendidikan kewirausahaan untuk mencapai tujuan, menurut saya pendidikan kewirausahaan itu sendiri boleh saja ditiadakan.
Posisi teoretis juga penting. Misalnya, sekalipun kuliah berbasis praktik diselenggarakan, jika tidak bisa menjawab dengan memadai pertanyaan seperti "Apa bedanya pendidikan kewirausahaan dengan Project-based Learning atau pendidikan design thinking yang mengambil bisnis sebagai bahan?", kita pun tidak dapat menyampaikan makna mengajarkan pendidikan kewirausahaan secara terpisah.
Justru karena bidang ini belum matang, nilainya tidak akan bisa diposisikan kecuali orang-orang yang menjalankan praktik pendidikan mengambil inisiatif melakukan riset. Menurut saya, ini adalah bidang yang mengharapkan orang-orang yang menyelenggarakan pendidikan kewirausahaan menunjukkan semangat kewirausahaan dan merintisnya.
Namun, memang benar bahwa banyak sekolah sulit menjalankan praktik dan riset sekaligus dari segi sumber daya. Saya tambahkan bahwa dukungan tertentu dari pihak sekolah tampaknya diperlukan, misalnya mengalokasikan sumber daya untuk riset jika sekolah menjalankan praktik pendidikan kewirausahaan.