Educação em empreendedorismo para 10 mil pessoas

A OECD, em seu Education 2030, reúne as capacidades que serão necessárias por volta de 2030 (e a educação que deveria ser oferecida com vistas a isso). Em sua nota conceitual, ela aponta como três competências-chave “a capacidade de criar novo valor”, “a capacidade de conciliar tensões e dilemas” e “a capacidade de assumir responsabilidade”.

Na explicação de “criar novo valor”, a primeira expressão que aparece é: “Creating new value refers to a person’s ability to innovate and act entrepreneurially”. Ou seja, agir de forma empreendedora é visto como uma capacidade que será necessária daqui para frente. Por esse contexto, considera-se que a importância da educação em empreendedorismo tende a crescer.

Na União Europeia, já se organizaram antes uma lista de competências, cadernos de atividades e outros materiais, conhecidos como EntreComp, e há uma educação que os utiliza. No Japão, por sua vez, a “educação em empreendedorismo” entrou na Estratégia Integrada de Inovação 2020 e foi mencionada também no Conselho de Ciência, Tecnologia e Inovação, de modo que sua importância parece estar sendo cada vez mais reconhecida.

Problema: faltam professores e programas

No entanto, também ouço dizer que faltam professores para realizar a educação em empreendedorismo em cada universidade e escola.

Diz-se que o Japão tem cerca de 800 universidades e cerca de 5.000 escolas de ensino médio. O ideal seria que cada escola tivesse um professor dedicado e oferecesse educação em empreendedorismo, mas formar tantos professores levaria mais de dez anos. Por outro lado, mesmo que se convidem professores com experiência prática, é fácil imaginar que, sem uma formação educacional adequada, é difícil obter resultados em uma educação integral como a educação em empreendedorismo.

Solução: aulas on-line de aprendizagem ativa

Queremos oferecer educação a muitas pessoas, mas não há quem a conduza. Essa é a situação atual. Como solução, acredito que seja possível realizar educação em empreendedorismo on-line em escala de dez mil pessoas. E penso que isso é possível justamente agora.

O pano de fundo é a pandemia de covid-19, que continua desde 2020. Ao longo deste último ano, as ferramentas necessárias para aulas on-line avançaram muito. Não foram apenas as ferramentas: os estudantes também adquiriram o hábito de participar de aulas on-line. Ou seja, ferramentas e letramento melhoraram de uma só vez. Como resultado, a aprendizagem ativa on-line com muitos participantes está se tornando possível.

De fato, em nossa educação em empreendedorismo de 2020, realizamos aulas de aprendizagem ativa on-line com centenas de participantes. E, mesmo on-line, observamos um efeito de aprendizagem comparável ao das aulas presenciais de 2019 (em alguns itens o efeito diminuiu, mas em outros aumentou).

Configuração do sistema

Com base nesse resultado, em nossas aulas de 2021 pretendemos realizar aulas on-line de aprendizagem ativa em escala ainda maior. Concretamente, estamos considerando atualmente a seguinte configuração do sistema.

• Portal da aula: Google Classroom
• Transmissão da aula: Zoom
• Gestão das tarefas: Google Classroom
• Estudo prévio da parte teórica (sala de aula invertida): YouTube
• Trabalho em grupo: Discord (porque o Zoom permite no máximo 50 salas de grupos)
• Trabalho em grupo: Scrapbox (porque, on-line, a interação por meio da escrita é importante)

Reaproveitando essa configuração, acredito que seja possível realizar educação em empreendedorismo em todo o país em escala de dez mil pessoas. Usando também o Discord e o Scrapbox, e não apenas o Zoom, o trabalho em grupos pequenos se torna possível¹.

Os assistentes de sistema e os assistentes de ensino aumentam linearmente conforme o número de participantes, mas não deveriam aumentar de forma explosiva. Acredito que, no fim, uma equipe de cerca de 10 pessoas poderia acompanhar 10 mil estudantes.

Benefícios

Essa iniciativa tem benefícios além de simplesmente permitir que muitas pessoas façam o curso.

Primeiro, se estudantes de todo o país puderem cursar ao mesmo tempo, isso promoverá a conexão entre estudantes além das fronteiras regionais. Eles também se estimularão mutuamente.

Além disso, acredito que isso também levará à formação de professores. A razão é que considero que essas aulas de aprendizagem ativa em grande escala têm mais efeito quando não se limitam ao on-line e são combinadas com o presencial. Ao incluir no conteúdo da aula um mecanismo em que, de vez em quando, os participantes se reúnam presencialmente em cada universidade, nesses encontros presenciais pediremos a professores de cada instituição que atuem como facilitadores, por exemplo. Isso levará à formação dos professores de cada universidade. Também levará à formação de uma comunidade entre os professores.

Como mencionado acima, pessoalmente acho que, idealmente, a educação em empreendedorismo deveria ser feita por agentes próprios de cada região. Na prática, porém, isso provavelmente é impossível. Por isso, como medida de transição até que os professores sejam formados, acho que essas aulas on-line em grande escala podem ser um dos meios. Assim, deveria ser possível oferecer educação em empreendedorismo a mais de dez mil estudantes universitários e do ensino médio por ano. E o fato de muitas pessoas adquirirem o empreendedorismo não contribui apenas para gerar coisas novas, mas também deve levar a aumentar o grupo de pessoas que acolhem ativamente o que é novo.

Se, em paralelo, fizermos pesquisas sobre o efeito de aulas de aprendizagem ativa em grande escala e as aprimorarmos ao longo de alguns anos, a educação em empreendedorismo do Japão, que até agora ficou para trás, poderá de uma só vez alcançar um nível de igualdade com o mundo. E essa iniciativa parece possível justamente agora, um ano depois do início da pandemia de covid-19.

As nossas aulas de 2021 deverão ser também uma pedra de toque para essa iniciativa. O preparo é árduo, mas quero me empenhar para obter resultados.

Notas de rodapé

1. Porém, se chegarmos a 10 mil pessoas, o Google Classroom comporta no máximo 1.000 pessoas por turma, então será preciso pensar em algum contorno. Também seria melhor mudar o Zoom para o YouTube Live, o Niconico Live e similares ↩