对学生而言的“社会”与“解决社会问题”

据说“社会”这个词原本并不是日语里固有的词，而是明治时代为了翻译 society 一词而新造的词。

这个 society 一词的含义大致有两种：

• 小范围的人际关系　（例如：伙伴、朋友、小组、会）
• 大范围的人际关系　（例如：世间、地区、国家、世界）

据说就是这样。

如今在日本，人们听到“社会”这个词时联想到的，或许是更抽象、更广义的社会，也就是所谓的“大社会”，但它原本也有“小社会”的意思。也许更应该把小社会和大社会看作一种渐变的关系。

在学校教育和创业精神教育中，“解决社会问题”越来越频繁地被提及。我觉得，此时人们所设想的“社会问题”，受到“社会”这个日常用词的牵引，想到的是更广义、更抽象意义上的社会中的问题。

然而，如果追溯词源，原本发生在更小的“社会”中的问题，同样是名副其实的社会问题。而且我认为，学生们能够切身感受到的“社会”，会随发展阶段而不同。例如下表所示。

发展阶段	社会的范围
小学低年级	家庭、亲戚、朋友
小学高年级	班级、学校
初中生	学校、社团
高中	地区（较大范围）、互联网
大学	日本、世界、学问
社会人	公司、市场、世界

例如，小学生通过某种方式解决自己班级这个社会中的问题，或者针对学校这个社会中的问题，推动修改规则（校规）来加以解决，从这个意义上说，也可以称得上是名副其实的“社会问题”的解决。

在创业精神教育中想要促进学生解决社会问题时，我认为应该做的是：让每位学生体验解决与自己所认知的“社会”相契合、有切身感受的“社会问题”，并让他们稍微拓展一步，把目光投向下一个发展阶段的“社会”。

反过来，如果对小学生说“来解决社会问题吧”，想让他们去解决商业（市场）或世界的问题，让他们去思考对 SDGs 等有所贡献的事物，就等于是在促使他们去解决自己没有切身感受的“社会”的问题。

这样做固然有让他们关注“更大的社会”的效果，但就必须从对“社会”本身的认知开始讲起。而且，在缺乏认知和切身感受的情况下去挑战社会问题的解决，往往会拿来在新闻等处看到听到的表层问题。

此外，问题越是处在抽象的社会层面，就越难以解决，因此无法获得“解决了问题”的成就体验。这样一来，很多人既得不到自我效能感，学到的东西也会很少。

当然，这取决于“以什么为教育目的”，但如果目的是培养素质和能力，我认为应当配合学生的发展阶段和对“社会”的认知，从身边有切身感受的“社会”的问题解决开始，营造让同学们容易获得成就体验的环境，在培养自我效能感的同时，逐渐（或者偶尔）让他们把目光投向市场和广义的社会的问题，这样，对解决社会问题感兴趣的学生也会增多。