嵌入式创业精神教育
本文由 AI（Claude）从日语机器翻译而成，可能存在错误。 阅读日语原文。
迄今为止，中小学创业精神教育的推广计划存在一些课题。例如以下这些课题。
- 预设要在现有授课科目之外“另”设课时，这会给学校和教师增加负担（在外语和信息教育已经让负担日益加重的情况下更是如此）
- 会遭到抱有“创业精神教育＝商业教育”这种朴素理解（误解）的教师的抵触
- 能够实施恰当的创业精神教育的人（尤其在地方）很少，难以广泛推广
作为解决这些问题的方法，我认为或许存在“嵌入式创业精神教育 (Embedded Entrepreneurship Education: EEE) ”。
这并不是另外开设一个时段来上创业精神教育的课，而是旨在在现有科目中培养创业精神方面的能力的教育。
例如，在日本的小学等学校，我认为可以采取如下形式。
科目 | 具体活动 | 所培养的创业精神的素质与能力 |
理科 | 提出教科书上没有的内容，并尝试做实验 | 假设验证 |
社会 | 了解本地的社会课题并加以解决 | 解决社会课题、假设验证、获取资源 |
国语 | 撰写能够打动他人的信息 | 获取资源 |
算数 | 进行金钱的计算 | 财务、会计 |
要实现嵌入式创业精神教育，就会产生一项重大工作，即一点一点地改变现有科目的内容。不过，超越这项工作的好处是，
- 无需额外开设创业精神课程（可以减轻教师的负担）
- 可以利用现有教师的知识（不过，有时也需要学习主动学习之类的方法）
- 有可能获得比单独开设创业精神课程更大的效果
- 可以在利用现有课程的同时，培养与主动学习以及文部科学省的“生存能力”密切相关的创业精神
我认为可以获得诸如此类的好处。
在欧盟和英国等地，此前已有先行尝试，我认为可以一边参考这些案例一边推进。
另外，关于这种 Embedded Entrepreneurship Education，2023 年已有系统性综述发表。
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