A "sociedade" e a "solução de problemas sociais" para os estudantes

Dizem que a palavra japonesa para "sociedade" não existia originalmente no idioma, tendo sido um neologismo criado na era Meiji para traduzir a palavra society.

Essa palavra, society, tem basicamente dois significados:

Relações humanas em um âmbito restrito (exemplos: colegas, amigos, grupos, associações)
Relações humanas em um âmbito amplo (exemplos: o mundo à nossa volta, a comunidade local, o país, o mundo)

Hoje, no Japão, o que nos vem à mente ao ouvir a palavra "sociedade" talvez seja a sociedade em um sentido mais abstrato e amplo, a "grande sociedade", por assim dizer, mas originalmente a palavra também tinha o sentido de "pequena sociedade". Talvez seja melhor entender que a pequena e a grande sociedade existem como uma gradação.

Na educação escolar e na educação em empreendedorismo, a "solução de problemas sociais" passou a ser mencionada com frequência. Os "problemas sociais" que se imaginam nesse contexto, influenciados pela palavra "sociedade" usada no dia a dia, parecem ser problemas da sociedade em um sentido mais amplo e abstrato.

No entanto, se rastrearmos a etimologia, os problemas de uma "sociedade" menor são, em princípio, também problemas sociais legítimos. Além disso, a "sociedade" que os estudantes conseguem sentir como real parece variar conforme a etapa de desenvolvimento. Por exemplo, assim:

Etapa de desenvolvimento	Âmbito da sociedade
Ensino fundamental, séries iniciais	Família, parentes, amigos
Ensino fundamental, séries finais	Turma, escola
Ensino fundamental II	Escola, clubes
Ensino médio	Região (ampla), internet
Universidade	Japão, mundo, academia
Adultos que trabalham	Empresa, mercado, mundo

Por exemplo, quando crianças do ensino fundamental resolvem de algum modo um problema da sociedade que é a sua turma, ou resolvem um problema da sociedade que é a escola ao pedir a mudança de regras (o regulamento escolar), isso também pode ser considerado, nesse sentido, a solução de um legítimo "problema social".

Acredito que, ao tentar promover a solução de problemas sociais na educação em empreendedorismo, o que se deve fazer é proporcionar a cada estudante a experiência de resolver "problemas sociais" que ele sente como reais, ajustados à "sociedade" que ele reconhece, e fazer com que ele volte o olhar, com um pequeno esforço adicional, para a "sociedade" da etapa de desenvolvimento seguinte.

Em contrapartida, se dissermos a crianças do ensino fundamental "vamos resolver problemas sociais", tentarmos fazer com que resolvam problemas dos negócios (do mercado) ou do mundo e pedirmos que pensem em algo que contribua para os ODS, por exemplo, estaremos incentivando-as a resolver problemas de uma "sociedade" que elas não sentem como real.

Isso tem o efeito de fazê-las olhar para a "sociedade maior", mas passa a ser necessário explicar desde o início o que é a própria "sociedade". E, quando se tenta enfrentar a solução de problemas sociais sem reconhecimento nem sensação de realidade, parece haver uma tendência a trazer problemas superficiais, ouvidos ou vistos em notícias e afins.

Além disso, quanto mais abstrato é o problema da sociedade, mais difícil é resolvê-lo, de modo que não se obtém a experiência de realização de ter "resolvido um problema". Assim, creio que muitas pessoas não conseguem desenvolver a autoeficácia e o aprendizado se torna escasso.

Depende de "qual é o objetivo educacional", mas, se o objetivo é desenvolver competências e habilidades, penso que, ao adequar-se à etapa de desenvolvimento dos estudantes e à sua percepção de "sociedade", começar pela solução de problemas de uma "sociedade" próxima e real, criar um ambiente em que os estudantes possam obter com facilidade experiências de realização, cultivar a autoeficácia e, aos poucos (ou de vez em quando), voltar o olhar para problemas do mercado e da sociedade em sentido amplo, aumentaria também o número de estudantes interessados em resolver problemas sociais.